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班主任工作論文：淺談班主任工作的辯證法
班主任工作論文：淺談班主任工作的辯證法吳虎謙
合浦縣石康中學廣西北海536100
平時我們在評價某一位班主任的工作成效，往往有“工作多年，經驗豐富”之類的褒獎詞，這樣的評價無可厚非。但仔細一想，經驗的積累一定要費時很多嗎？班主任如能發揮主觀能動性，不斷更新教育觀念，多想辦法，在較短的時間內可以迅速成長起來。如能多學習理論，以之為指導，則效果更好
說到理論，最為高層建瓴者，就是哲學道理了，筆者在班主任工作中體會到，對問題的處理如果僅就事論事，未必找到好辦法，如能上升到哲學理論高度，復雜問題可以簡單化。哲學理論中，辯證法用得較為普遍。辯證法的理論包括全面、聯系、發展、矛盾的觀點。
1教師要用全面的觀點，分析事物和看待學生
全面的觀點，要求我們看問題堅持兩分法，一分為二地看問題。有這樣一則故事，母親問五歲的兒子：“如果媽媽和你在一起出去玩，我們都渴了，又沒有帶水，你的書包里恰有兩個蘋果，你會怎么作？”兒子想了一會，高興地說：“我會把兩個蘋果都咬上一口。”母親很失望，本想像有父母那樣，將孩子訓斥開導一番，然后再教孩子應該怎么做，可就在話即將出口的那一刻，她突然改變了主意，摸摸兒子還微笑著的臉蛋，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要那樣做嗎？”“因為我嘗后就知道哪個甜，我想把最甜的那個給媽媽！”媽媽感動得滿眼淚花。一個調皮的孩子的有搗蛋的一面，可不能因為這一面兒抹殺了他純真的心。學生也一樣，每一個學生都有其優缺點，對平時表現好的學生，當然要給予肯定，鼓勵，但不要忘了及時發現指出其缺點、落后的方面，并幫助改正；對所謂的“后進生”，除了幫其改正錯誤外，更多的是要挖掘其閃光點加以表揚，激勵其努力向上。我曾遇到這樣一位學生，平時遲到、早退、破壞公物，是班中的“眾惡”，但在一次清理學校水溝的勞動中，當其他同學面對一堆臭淤泥或束手無策，或刻意回避時，他一馬當先，硬是用鏟一鏟一鏟地處理完那堆淤泥，大家尷尬極了。因此，我們不論對待什么類型的學生，都不能片面地評價。班集體、老師也不例外，當我們取得進步時，別忘了不足，當我們處于逆境中，要看到光明的前途，自身的優勢。
2分析事物的內部矛盾，找出最佳的解決辦法
事物內部，事物之間都充滿了聯系，要求我們在看問題、辦事情時堅持聯系的觀點。個人是集體中的一部分，集體是由個人組成的。個人的力量是有限的，其成長離不開集體。就如雷鋒所說：一滴水只有放進大海和能永不干涸。當兩者發生矛盾時，個人應服從集體，將集體利益放在第一位。在2006年校應的文藝匯演前，負責大合唱領唱的三位女同學因意見不同，一人揚言退出。如果真是這樣，那合唱將受到影響。因此，我找到她，曉之以理：一個人不參演還可以找其他人代替，但參與其中能分享集中的榮譽，否則，脫離集體，可能會弄到無地自容。她接受了勸告，回去參演，取得好名次。處理部分與整體的聯系外，因果聯系也是一種重要的聯系。世界上一切事物都處于因果聯系之中，學生犯錯誤，作出過急行為等，班主任要調查清楚事情的來龍去脈，所謂“事出有因”，學生輟學了，是自身原因，還是家庭原因，抑或人際關系，還是多因促成一果？一定要弄清原委，處理一件事情除了查明原因外，還要預料做一件事的結果。對班里的盜竊行為，大家都很憤慨，但未找到證據證據之前，不能輕舉妄動。前兩年我所帶的班級發生了一件事：一同學錢包被偷了，在追查之下，一同學站出來承認是自己偷的，可是決定通知家長來批評教育時，她卻賭氣要跳樓。為此，我決定先讓大家靜下來，讓調查暫停，否則，如出人命，后果不堪設想，后來經過深入調查，事情的真相大白：錢不是她偷的，她只是想讓此事盡快了結，以免影響大家的備考。
3根據事物變化發展的趨勢，積極采取相應的對策
事物不是一成不變的，班主任應根據事物變化發展的趨勢決定對策，不能總是老一套，平時要多深入了解，學生出現各種異常情況，有的學生成績下降，表現不好，有的學生家庭出現困難，想退學等等思想情況。如果視而不見，麻痹大意，釀成大錯就悔之晚矣。對暫時落后的學生，我們作了足夠的耐心教育之外，要注意多鼓勵學生，幫助學生樹立信心，對他們的閃光點，哪怕是一點點也要加以肯定表揚，以促進其轉化。把發展的觀點應用在實際工作中，才能把工作做好。
事物都是矛盾體，事物內部、事物之間都處于對立統一的關系之中。雙方既相互聯系，又各具特點，地位不同，在一定條件下可以相互轉化。傳統上我們把優點明顯的學生稱為好學生，把缺點明顯的學生稱為差生，但在一定條件下，好生也可能變差，差生也可以轉化為好學生。自由與紀律是一對矛盾，有人認為，守紀律就沒有了自由，實際上，強調紀律可以保證自由。給學生一定自由可提高他們守紀的積極性，使班集體充滿活力，不至一潭死水。班主任工作千頭萬緒，有的班主任為了省心，用同一辦法對待不同的學生和事件，搞一刀切，是不妥的。矛盾是有特殊性，對待個性特點不同的學生，只有因人而異，因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”才能收到好效果，對待不同事物也只有根據事的特點有針對性地處理，才是好辦法。在班主任工作中，抓學生的學習，提高學習積極性和學習成績就是重點、娛樂、勞動、思想教育等都是為了學生的成長，班主任工作要有頭緒，有輕重緩急，工作有的放矢，才能把班主任工作做好。
綜上所述，筆者在班主任的工作中，對辯證法運用的一些體會。當然工作方法只是一個方面，而工作態度要積極認真完成學校交給的各項工作任務。班主任要熱愛教育，平時做到關心、熱愛學生，養成良好的心態，那么，班主任工作就會越做越好。
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