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思想品德“建構一拓展”協同發展復習課模式探究
思想品德“建構一拓展”協同發展復習課模式探究口余蓮芬
新課改提出要轉變學生學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提倡自主、探究、合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。復習課是課堂教學的重要形式，但在教學實踐中，復習課就是“炒舊飯”或者老師滿堂灌而學生貌合神離的現象屢見不鮮。
為了讓復習課也能上得精彩，我校政治教研組初步建立了“建構一拓展”協同發展課堂復習模式。這種模式是指在初中思品復習教學中，以協同理論為基礎，以形成學生的知識建構和能力拓展為目標，以師生共同活動為主要方法，而構建的比較穩定的思品課堂復習教學結構和活動程序。
一、“建構一拓展”協同發展復習課模式的基本程序
課堂教學是雙主體活動，因此，“建構一拓展”協同發展課堂復習模式必須由學生學的亞模式與教師教的亞模式構成。兩個亞模式中，學生學習的模式規定和制約了教師教授的模式。根據這一思路，我組建立的“建構一拓展”協同發展課堂復習模式的基本框架如下：
這種復習模式從導人到結束新課，總共包括五個主要環節：新聞鏈接、引導探究、建構網絡、練習反饋、反思總結。五個環節彼此獨立又相互聯系，任何一個環節設計不夠精細，都會影響整個教學效果。
二、“建構一拓展”協同發展復習課模式各環節的運用
（一）新聞鏈接
思想品德課的學習本身就是為了讓學生關注生活，關注社會，其源頭活水就是我們最鮮活的生活。通過教師或學生提供的時事材料進行導人，既有強烈的時代性，也能提高學生學習探討的熱情。它含有教師兩個方面的工作：一是將新聞內容與生活實際有機結合，體現出教學內容的針對性；二是創造使學生理解教學目標的環境和氛圍，使目標實施成為學生探索、追求的一種興趣。這一環節的主要目標是培育和激發學生的學習興趣。
如：在進行教科版九年級第四單元《又到兩會時》的單元復習時：
【導入】新聞鏈接——微博（十八歲高二學生劉若曦“微博”意參選人大代表）
微博內容：“還有十天，我便成為一名成年的中國公民。經與父母商討，我已決定參選今年深圳市福田區人大代表換屆選舉。姓名：劉若曦，年齡：十八歲。參選理由：依法參選人大，是憲法賦予每位公民的權利。理念：人民代表為人民。為民眾表達訴求、爭取利益。口號：民主政治，需要每個人的參與。請投下你神圣的一票。”微博，是當下時新和親切的詞，也很生活，由此引入，拉近師生距離，激發學生興趣。這則微博內容涵蓋了整個第四單元的主干知識，具有全局性，為接下來的環節做鋪墊。
（二）引導探究
該環節要求學生自主整理教材，初步理清知識，運用所學單元知識，針對新聞鏈接環節的材料，自主提出問題，學生內部自己解決問題。這一環節主要通過提出問題的形式實施。
如：也以《又到兩會時》的復習進程為例，第二環節：通過提出兩個問題進行引導探究。
問題一：一個叫“江陵哭哭死”的網友認為：一個剛滿十八歲的人參選人大代表，純屬作秀，炒作出名，這讓中國民主只具有象征意義。 (范文先生網 www.baimashangsha.com) 你怎么看？
（學生激烈爭辯。支持和質疑聲此起彼伏。）
問題二：結合第四單元的內容，針對這則微博內容，提出問題。（學生活動：你問我答——即提出問題的同學，可任意指定班上的同學回答所提問題）
新聞鏈接中，微博的內容，本身是沒多大沖擊力的，那怎樣讓課堂氣氛熱烈，就需要在提出問題環節下工夫了。這個設計，通過兩種不同的聲音，支持聲和質疑聲，學生在辯論中高漲情緒，而且用來支撐自己觀點的這些知識點，都是在本單元學習中了解到的，一定程度初步熟悉單元知識。提問的同學有權利請班上任何一個同學回答他所提問題，這樣你問我答，學生參與度就更高，也通過關注同學而更加關注和落實單元基礎知識。
（三）建構網絡
該環節，學生小組合作，建構單元知識網絡。學生可采取任何形式構建橫向或者縱向的知識樹或者知識框架。表格式，框架式、問題式、花型等等形式，簡潔直觀，包含整個單元知識脈絡。整理好后，部分小組展示并講解梳理知識的成果，達到學生自主探究，小組合作，集體互評互學，系統熟悉單元知識的目的，
如：《又到兩會時》復習課的第三環節：構建網絡，梳理知識
1、學生活動：小組合作，構建知識網絡（8分鐘）
2、請兩個小組上講臺展示并介紹小組的知識梳理成果（3分鐘）
3、按照知識內在邏輯，在老師引導下，學生一起進行復習分析，夯實基礎。
通過這一環節學生自己建構知識網絡，理清基礎知識之間的聯系，利于深入理解教材，又能相互交流學習心得，相互評價，相互啟發、發揮集體的智慧和力量，培養合作精神和培養學生分析問題、解決問題的能力，更能夠夯實基礎，學以致用。
（四）練習反饋
完成基礎復習的環節后，教師需要對學生學習效果進行檢查，這一檢查主要從練習人手，在練習中指導學生進行知識遷移和創造性思維。教師指導主要體現在以下兩個方面：一是練習運用的題目要有針對性，所練習的題目應符合“最近發展區”，應既能適應不同層次學生學習后的可能水平，以利他們有成功的體驗，又能發現學生在知識掌握上存在的問題，同時還應有對中考的適應性和預見性。二是通過練習運用，引導學生對知識結構的把握，有利于學生形成類屬觀念，能與隨后的學習任務明確聯系，能融會貫通新舊知識。
如：《又到兩會時》復習課的第四環節：練習反饋，鞏固知識
（在復習中，根據課前準備統計的學情問卷調查結果，了解到學生學習本單元的重、難點知識集中在：人民代表大會制度和依法治國，對此，分別采用鏈接四川中考材料題和近期時事甘肅校車事故（圖片、視頻）材料來突破重、難點，鞏固和提升能力。）
1、針對復習完人民代表大會這一板塊內容，通過以下試題來鞏固
19.（2011，樂山中考）（12分）
材料一黨的十七屆五中全會審議通過制定“十二五”規劃的建議，國家發改委啟動“共繪新藍圖——我為規劃建言獻策”活動，政府有關部門依據《建議》和民意編制“十二五”規劃綱要，“十二五”規劃綱要提交全國人大審議、討論，通過。
材料二2011年3月5日，溫家寶總理在政府工作報告中強調，我們要推動經濟發展再上新臺階，要全面改善人民生活。今后五年，我國經濟增長預期目標是在明顯提高質量和效益的基礎上年均增長7%，城鎮居民人均可支配收入和農村居民人均純收入年均實際增長超過7%。
（1）材料一反映了我國政治生活中的哪些道理？（6分）
（2）請你結合材料二，從經濟生活的角度就如何“全面改善人民生活”建言獻策。（6分）
2、針對學生復習了依法治國這一板塊知識，通過播放甘肅校車事故的視頻、展示事故圖片，引導學生分析事故發生的原因；為了避免類似校車事故的發生，可以提出哪些建議，引導學生從不同的角度發散思維。）
3、鏈接中考題
（2011.攀枝花）46.小張是攀枝花市某校九年級學生，在學校組織的綜合實踐活動中，他積極響應學校的號召，準備以“參與基層民主管理”為主要內容參加活動，那么他最應該選擇去的地方是（）
A．米易縣人大B．金江鎮人民政府
C．竹湖園居委會D．東區政協
（注：請學生來分析答案，適當引導選擇題做題方法和技巧）
通過近三年四川的中考題以及最近的時政熱點設題進行練習反饋，有針對性、前瞻性。學生自己來分析答案，可以發現存在的問題，順勢引導做題技巧，夯實基礎，便于接受。
（五）反思總結
該環節要求學生對練習反饋中的問題能自覺檢查、自動發現問題、自動糾正；要對整個復習內容，對學習的全過程進行反思、全面回顧。教師要引導學生進行以下幾個方面的反思：一是在這一節課里，我復習了什么？哪些方面掌握了？哪些方面還需要努力？二是這些知識之間是如何連接的？有什么值得總結的經驗？三是我以后要用什么方法來進行學習？學會自我反思是學生進入心理良好發展的較高境界，這一階段的達成，需要教師作比較長的訓練。但作為教學的一個環節，需要我們長期堅持。這一環節，可以通過一個綜合性強的題目或者活動來達成學習目標。
如：《又到兩會時》復習課最后一個環節，可設計一個“跟帖”活動：
學生活動：我們也來“跟帖”
【進入討論區】：我們的議案，我們的權利
帖一：網友“我是自己”說：關注社會，關注生活。我也是有心人士。假設我依法參選，誰能幫我設計一個參選口號呢？你的參與____________。
（方式：小組合作。每個小組擬定一個參選口號，比賽看哪個小組的口號更能組織群眾，擁有更廣泛的群眾基礎）
帖二：網友“汪汪的貓”說：明年是新一屆領導人換屆選舉年，我想對新一屆領導班子，提出一些建議，通過一定途徑反映出來。比如：
你的參與___________。
（方式：學生自由說。關鍵適時引導學生提出建議，比如拓展到弱勢群體、民生問題、教育資源分配、學生壓力等，或其他政治、經濟、文化各方面的建議。）
帖三：網友“傷不起”說：法律上說“我”是國家的主人，政治課堂中，老師也說“我”是國家的主人，可“我”怎么也感受不到我的主人翁地位，所謂民主，口號而已，哪來民主？
你的參與___________。
跟帖活動，本身符合學生興奮點。這些帖子的取名和內容都有時政性和生活性，啟發學生用所學知識解決實踐中的問題，敢于思考，激發學生潛力。這個活動也與導人中的新聞鏈接前后呼應。整個復習過程用一個案例串聯起來，中間重、難點的突破采用視頻、圖片活動等形式，激發學生興趣，這樣讓復習課也能上出新授課的趣味。
這五個環節是相互聯系的統一整體，在教學實踐中，我發現了以下問題有待解決，當然，這些問題也是這個教學模式發揮更大成效和完善的方向。
三、“建構一拓展”協同發展復習課模式的思考
1、“新聞鏈接”環節中，新聞的選擇很有講究，既要注重時政性，又要具有生活性，更關鍵的是，既然是復習課，那么選擇的新聞材料，最好是能夠涵蓋整個這一課或者這一單元的內容，具有全局統籌性，并且能夠指引接下來的幾個環節的復習。
2、“引導探究”這一環節，在教學實踐中，這一環節要真正發揮課堂最大效用，它對學生的整體素質要求很高，要求在學生對單元知識有一定熟悉的基礎上進行，否則就很容易出現“冷場”。學生針對材料，提出的問題過大，其他學生找不到正確的方向回答甚至是答非所問，不能達到預期的目標。如果是借班上課，這種冷場的局面就更容易出現。怎樣完善這一環節，讓它既能承前啟后，又能對一般學生都適用、都達到預設的教學目標，這亟待解決。
3、整個教學環節，我們主要闡述的教師如何教，而這些教學活動是否真的能完全生成學生應達到的目標。比如，最后一個環節——反思總結，是采用活動的形式，還是拓展探究的形式，或者是學生自我總結這一節課復習的得失，到底哪種形式能夠真正地達到提升能力，發展潛力的目標呢？
“建構一拓展”協同發展復習課模式的建立與完善，是一個實踐的過程，開拓創新的過程，也是一個需要不懈努力堅持的過程。用課堂模式指導教學，在教學中發現問題不斷完善課堂模式，這是一個雙向作用的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
（作者單位：四川省成都雙流中學實驗學校）
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