中學思想品德課學生評價體系的探討

關于中學思想品德課學生評價體系的探討

關于中學思想品德課學生評價體系的探討
　　
　　楊貴娟
　　
　　（濮陽高新區實驗學校，河南濮陽457000）
　　
　　摘要：我國正由應試教育向素質教育轉變，以分數為主導的評價體系以素質為主導的評價體系代替，思想品德課學生評價體系也應以素質為主導。把思想品德課學生評價體系細化為四個子體系即：目標子體系、方法子體系、結果子體系、評價子體系，對四個子體系一一進行了討論。
　　
　　關鍵詞：中學；思想品德課；評價體系
　　
　　思想品德課的目的是引導學生培養起健全的素質。為了達到這個目的，思想品德課應該細化為以下四個子體系：目標子體系。方法子體系，結果子體系，評價子體系。在這個體系中，目標子體系規定了思想品德課教育要達到的目標，也規定了學生在思想品德課學習中要達到的素質要求，因此，在整個體系中處于統帥地位，是整個體系的靈魂；方法子體系探討了教師評價學生的各種方法和手段，是影響科學全面評價學生的關鍵，有也是目標體系見之于結果的橋梁；結果則直接體現目標體系，又直接作用于學生，是整個體系中最顯性的一環，直接影響到我們的評價能否影響以及有多大影響。(教學論文　www.baimashangsha.com)評價子體系是在評價結果出來后對學生的繼續觀察，考察評價的結果，反思評價中的各個環節，對此提出修改建議，促使整個評價體系進一步完善。
　　
　　一、目標子體系
　　
　　在應試教育階段，思想品德教育的目標是讓學生記住書上的內容，學會解題技巧，拿到高分，以至于思想政治課教育是圍繞試卷分析和課本上的條條框框，每個題目分析都成了一份形勢報告，嚴重脫離了學生的生活，社會生活以及歷史實際，以至于思想品德課完全成了為考試而不斷重復的討厭的機器，嚴重影響了思想品德課的重要地位，要改變這種情況我們就必須首先在目標上把思想品德課教育切實轉到素質教育的目標上來，同時對學生的評價也應該從素質教育目標上來考察，從各方面考察其在各項教育目標上的達到程度，從而引導學生在各個方面都向著目標規定的方向發展。
　　
　　在學校，思想品德課是一門專業的德育課程，承擔著主要的德育任務，系統地說，思想品德課教育的目標可以分為道德素質、學科業務素質和個性心理素質。
　　
　　（一）思想品德素質。思想品德素質課專門對學生進行思想道德教育，培養學生的思想品德就理所當然的成為首要任務。具體地說，我們要通過思想品德教育使學生在這方面達到以下目標：1．樹立正確的人生觀、世界觀，形成科學的人生價值標準。2．具有愛國意識和對社會主義的熱愛之情。3．具有良好的公民意識和法制觀念。4．具有良好的思想道德，養成良好的行為習慣。
　　
　　（二）學科業務素質。中學思想品德課的思想教育性，行為導向等德育功能，與對馬克思主義理論常識及社會科學基礎知識的認知、領悟、運用等智育功能相互作用，相互影響是密不可分的統一體。因此，我們在強調學生思想品德目標的同時，還要注意學生的學科業務素質。學科業務素質主要指學生的認知能力，能正確理解教材中的基本概念和基本原理并建構成體系；逐步提高思維能力；逐步形成辯證思維能力；初步形成運用馬克思主義立場、觀點、方法去認識事物，分析和解決現實問題的能力。在理論知識方面，不但要求學生“學會”，更要“會學”。在能力培養方面，要具備相當的閱讀能力、觀察分析能力、記億能力和表達能力。
　　
　　（三）個性心理素質。結合思想品德學科的特點，我們要求培養學生以下幾方面的心理素質：自知、自省、自信、自尊、自主、自強、自律。這些目標是我們在思想品德課教學過程中的追求，也是衡量學生成績的重要依據，它規定，思想品德科目教學評價的內容以及它的最高要求，因此。我們可以把它作為思想品德課學生評價的標準。
　　
　　二、方法子體系
　　
　　從上文可發現我們的目標不再是以前應試教育以考分為目標的一元化，而是多項并重的多元化，我們的評價方法也應該追求多元化，以求和目標的各項特點相適應，使之能達到引導學生向目標規定的方向發展，以及考察其現有素質的要求。
　　
　　要達到這個要求，我們可以采用以下方法：測驗法，交談法，觀察法和社會評價法。測驗即考試，雖然在應試教育階段它倍受攻擊，但作為一種認識知識檢測手段確實不失為一種好方法。在素質教育時期，我們也仍然要考試，不過，它僅僅是作為一種檢測學生是掌握基本理論知識以及能否在書面中運用這些知識的工具。它的題型題量也不再是僵化不變的，而是靈活多樣的，以開發學生思維，提高其分析解決問題的能力為目標。思想品德課畢竟不同于數理化之類的技術性課程，它帶有十分之強的個性、過程性和模糊性，僅僅靠測驗這種量化的評價方法是難以考察其意志、動機、個性心理、品德素質和行為因此，我們還得采取一些定性的、模糊的測量方法，比如交談法，觀察法，社會評價法等。
　　
　　交談法就是思想政治課教師在平時的教學活動中與學生交談，了解其思想、動機、生活習慣以及其它一些情況，以便更全面地評價學生。
　　
　　觀察法就是教師在各項活動和日常生活中，觀察學生的言行，在思想動機、行為表現方面了解學生。
　　
　　社會評價法就是在學生評價的過程中集思廣益，對學生在各個場景中的各種表現做出較綜合全面的評價。以上評價方法有以下特點：一是過程評價和結果評價相結合。二是認知考核和思想行為考核相結合。
　　
　　三、評價結果子體系
　　
　　在思想品德課教學中，教師經過對學生的考察之后，就會在頭腦中形成一定的看法，但如何以口頭形式或書面形式表達出來，及時反饋給學生以使之更有效的影響學生就是本體系研究的主要任務。
　　
　　作為評價結果，一方面是對學生過去某一段時間學習、思想、行為表現的評判，否定或肯定在這一段時期在各方面的表現，另一方面，它還指出學生的不足，提出對學生的要求，指出后一時期應如何提高自己及其發展方向，必要時還應給出適當建議。因此，它在評判對象及目標之間起著重要的連接作用，能否通過它達到評價的目的，也就成為研究整個評價體系的關鍵。評價結果的影響對象是學生，因此，我們在出評價結果之前充分了解每個學生的個性心理是成功達到評價目的的前提條件。在此，我就對中學生普遍心理作個大致分析：
　　
　　求知欲重：初中生剛從小學升人中學。也就開始走出了以感性為基礎的知識面較狹小的小學生活，而進入了范圍更廣的初中生涯。他們對各種新奇的知識充滿了渴望，急需知識的引導和補充。成就感及表現欲：隨著年齡的增長，感情趨于封閉，人的表現欲會有所下降，但中學生仍然很重。而成就感則伴隨著人的一生，尤其實喜出風頭的中學生更需要成就得推動。
　　
　　意志力不強：中學生心理尚不成熟，經歷不豐富，對事情認識不夠明確，做事易半途而廢。易變：由于其意志力不強及好奇心極重，中學生行為表現會出現易變，因而也極具町塑性。
　　
　　易受環境影響：環境包括家庭，班級學校，社會風氣。講義氣，易培養正義感。
　　
　　針對以上的心理特點，思想品德課教師在寫評價結果的時候就應該以及其認真負責的態度來寫，對學生關于思想品德課學習的各個方面都應該給予評價，不但要評價，而且要給予詳盡的評價。只有這樣，才能表現教師對學生的關心和尊重，教師在給予評價時要抓住學生的心理特點及其個別情況，發現其美的一面，對其一些微小的不易覺察的優點都應給予充分表揚，教師要善于把學生的任何優點都引導上正確的行為表現上。與此同時，對于學生表現出來的缺點，甚至是剛露出苗頭。也要給予委婉而又明確的指正，必要時給予嚴厲的批評。在評價中，教師應該給予學生適當地建議，對其現有表現進行分析之后，提出適當地目標。評價結果作為教師反饋給學生的信息，還應該是經常性的，應該在該給予評價的時候就給予。評價形式可以口頭，也可以使書面的，叮以進行集體評價也可以給予個人評價，評價的內容不要千篇一律、而應該是多樣的、豐富的、各有特色的。在確定評價結果時，教師應該置于一種既不超脫在外，又置身其中的地位，超脫在外事指教師以處于超然的局外人的眼光來公平的給每位學生客觀的評介，置身其中是指教師應該在學生的評價中傾注自己對學生的感情希望，并力圖讓學生懂。
　　
　　總之，評價結果不應該只是枯燥的文字，而應成為師生心靈交流的橋梁，感情傳遞的熱線。
　　
　　四、評價子體系
　　
　　實踐與認識的關系是一個“實踐——認識——再實踐——再認識——又回到實踐”的無限循環的過程，每一次實踐都推動認識進…步提高，是認識不斷深化的前提，認識深化的結果又使實踐有更科學的理論指導，從而上升到一個更高的臺階。在這個無限循環的過程中，認識，再認識是對實踐過程的總結反思，是屬于一種理論的提升。在整個過程中占有重要地位。在我們的學生評價體系運用到學生評價的實踐之后，也必須對之進行總結反思，因此．我們有必要在評價體系中加入一個評價子體系。這個評價子體系的作用是：一方面，它是對以前評價過程的總結反思，有利于以后工作方式方法的改進；另一方面，它又對這個評價體系自身進行反思，對評價系統內的各要素的價值及其結構方式的給予評價。發揚其有效的一面，摒棄落后的一面，結合實際工作，推動更加完善的新體系的建立。
　　
　　這個子體系的對象是我們的學生評價的實踐工作以及整個體系自身。實踐工作包括評價的方式、途徑、人員的選擇、時間、操作過程等與學生評價有關的因素。實踐工作的價值是看其是否有利于達到我們的評價目標以及在何種程度上促進或阻礙我們達到目標。評價整個體系自身包括審視目標是否正確、全面，手段、方法、指標是否合理，結果設計是否科學，評價子體系是否完善。對整個體系的價值判斷主要是看它能不能達到引導學生全面、健康發展。一般來說，學生評價體系的建立就規定了具體工作的執行，而具體工作的執行方式有直接影響到整個體系的實現，因此，又不能把二者截然分開。
　　
　　既然這個子體系是對評價工作及整個體系的價值判斷，弄明它們的價值就成了關鍵。下面就介紹一些方法。1．學校評價法。每個一定時期由校方組織評估組對評價工作及評價體系作出評議。2．專家評價法。學校聘請專家考察學校評價工作，跟蹤評價影響，評價體系。3．家長評價法。定期召開家長會，由家長結合學生的表現，對評價工作和整個體系作出評價。4．學生評價法。作為學生評價的對象，學生意見當然非常重要。
　　
　　五、結語
　　
　　建立健全一個科學合理的評價體系絕非一日之功。但是，只要我們從戰略高度去重視它，按照客觀規律做好工作，就一定能很好的實現這個目標。
　　
　　

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