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高中教學論文：高中政治教學中材料的選與用
高中教學論文：高中政治教學中材料的選與用作者/彭文靜
巧婦難為無米之炊，在高中政治教學中，如果善于選擇和使用材料，教學定能如虎添翼，教學效果定能更顯著，不僅能更好地培養學生的思維能力，也能更好地實現情感態度價值觀目標。
一、材料的選擇
高中政治教學的學科特點決定了，材料的“新、準、活”是課堂的生命力。
（一）新
材料“新”是課堂生命力所在，我們需要將教科書上的“死”理論在解釋生活當中活生生的例子上“活”起來。
教師為獲得當前第一手資料，需要關注傳遞信息的各種媒介，可以看電視，聽廣播，上網。電視節目如，鳳凰衛視的《鳳凰大視野》、《時事直通車》，中央臺的新聞頻道。聽廣播，如中央人民廣播電臺廣州頻點89.3的新聞等等，上網可以瀏覽人民網、新華網、新浪網頁等。報紙類，如《廣州日報》、《參考消息》等等。
如教授“文化塑造人生”一課時，“喬布斯的逝世”當時正好成為大家關注的話題第一位。基于此，筆者采用了喬布斯曾在斯坦福大學畢業典禮上的演講視頻。在演講過程中，喬布斯講述了三個自己的故事，每個故事都蘊含著深刻的人生道理，這正是教學的極佳材料。
以下是引用喬布斯的原話，也是他每講完一個故事之后的小結。
“你必須要相信某些東西：你的勇氣、目的、生命、因緣。這個過程從來沒有令我失望，只是讓我的生命更加地與眾不同而已。”
“有些時候，生活會拿起一塊磚頭向你的腦袋上猛拍一下。不要失去信心。我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我無比鐘愛。你需要去找到你所愛的東西。”
“‘記住你即將死去’是我一生中遇到的最重要箴言。它幫我指明了生命中重要的選擇。因為幾乎所有的事情，包括所有的榮譽、所有的驕傲、所有對難堪和失敗的恐懼，這些在死亡面前都會消失。”
這是三個關于：“勇氣”，“信心”以及“如何面對會死去的人生”的故事。(教學論文 www.baimashangsha.com)喬布斯的人生是不一樣的人生，而人與人之間最大的不同在于思想的不同，信念的不同，喬布斯的思想給了學生很大的啟發，也在思考我們自身：我們需要怎么樣的“文化”（實質是一種精神）來塑造自己的人生。
只有活用當下的材料，課堂才有生命力，當然這需要教師善于觀察生活，善于接受新事物。
（二）準
材料選的“準”即選擇的材料“典型”，這是培養學生思維深度的關鍵。如果一味求新，而材料不典型，所教授的知識只會喪失說服力。
例如，在經濟生活的教學中，美國老太太和中國老太太買房的故事，很經典，這是十年前就流行的段子。內容是說，有兩個老太太在天堂相遇了，一個來自中國，一個來自美國。中國老太太說，“我攢了30年錢，晚年終于買了一套大房子。”而美國老太太說，“我住了30年大房子，晚年終于還清了全部貸款。”由于消費觀念不同，影響了人們的消費方式和生活方式，一來，中國古語有云：“由儉人奢易，南奢人儉難”，二來中國人實在是窮怕了，即使掙了錢也要到銀行存起來。在講授《多彩的消費》一課可以采納。當然消費觀念與中國的國情息息相關。在社會保障等制度尚不完善的情況下，人們對于借貸消費沒有安全感。
這個故事作為教學案例在今天看來依然不顯陳舊，一方面是其“經典”的特征，另一方面這個故事還在繼續，具有了時代的“新”特色。2008年9月，雷曼兄弟的轟然倒塌讓幾乎所有人一夜之間不再相信“美國老太太”，借錢高消費，貸款買房的日子一去不復返。而中國百姓卻逐漸接受了超前消費，接受了按揭買房，接受了信用卡消費。當前居高不下的高房價，是否會讓中國老百姓步“美國老太太”的后塵，令我們擔憂。所以，在課堂中，我們大可以拓展這個“美國老太太和中國老太太”故事。
材料用的準不準需要教師不斷提高個人的專業素養，提高分析事物的能力。
（三）活
除了求新、求準之外，還需要讓一些材料“活”起來，引導學生學會觀察與思考。這需要教師有挖掘材料的敏銳度，要做到這點，可堅持“小處大做”的原則。
例如，2009年2月，溫家寶總理在劍橋大學發表演講被擲鞋。這個事件在一般人看來，多半是一則娛樂新聞。但是，這卻被筆者用在了正在教授的哲學課程《用發展的觀點看問題》一課。新事物的發展道路是曲折的，溫總理在國外演講實則代表是一個國家，扔鞋之事雖屬個人行為，但也隱含著，對日益崛起的中國，國外仍存有不可忽視的敵對勢力。
我們看看當時的情景：他用凝煉、有力的語言深情地描繪了一個歷經磨難而又自強不息、珍視傳統而又開放兼容的中國，闡釋了中華民族追求進步、崇尚和諧的精神世界，用信心、合作和責任鼓舞人們勇敢地攜手應對國際金融危機，共渡難關。然而，正當全場認真聆聽溫總理精彩演講時，會場后排角落里一個西方人模樣的男子突然開始吹哨喊叫，并向講臺投擲鞋子。溫總理在臺上始終鎮定自若，他停頓了片刻，用平靜而堅定的聲音說：“老師們、同學們，這種卑鄙的伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼！”全場頓時爆發出雷鳴般的掌聲。溫總理舉起右手，有力地一揮，又說：“人類的進步、世界的和諧是任何力量也阻擋不了的！”
新事物發展的道路是曲折的，但前途是光明的，如溫總理所言，這是任何力量也阻擋不了的，因為“新事物符合客觀規律，代表了事物的發展方向，具有強大的生命力和廣闊的發展前途”，“新事物從根本上符合絕大多數人民群眾利益，必然會得到廣大人民群眾的擁護和支持”。
學生如能在教師的引導下善于觀察周邊的生活，善于思考，那么大家眼中的平常事件，也能看出不平常來，從而逐步提高自身的思維能力，當然，這也是對教師自身的要求。
二、材料的呈現
有了好的材料，還要講究材料的呈現方式，如果這一環節做不好，材料依然發揮不了好的效果。以下從三個角度以及材料的類型來說明呈現形式以及注意的問題。
事例型主要由教師展示；視頻圖片型需要借助多媒體展示；小品型可由學生展示。
注意問題：
1．在課堂上教師展示材料往往占主導。在這里對于事例類型，教師用講故事的手法把事例講出來效果最好，而切忌用過多的文字展示在PPT中。
2．媒介使用的優點在于使展現的材料更加直觀、形象。所以展現材料應多為圖片，精選的視頻，還有《經濟生活》中尤其需要作理論支撐的數據表格。
3．學生展示在課堂上采用較少，考慮到常態課學生需課前準備不合實際，那么可以把準備好的，有劇本的小品交給學生，以及朗誦教師準備的詩句散文等等。
三、材料的使用
材料的使用，也就是如何從材料到我們所要的結論，這是最為關鍵的一步。如果說材料的選擇，是成為巧婦的前提條件，呈現是材料“外形”上的修整，那么從材料到結論這一步則考驗巧婦“巧奪天丁”的手藝了，這是教師個人專業素養最集中的體現。以下介紹幾種典型的論證方法。
（一）類比與對比
1．類比。所謂類比，就是多個材料表達一個意思，得出一個結論，多個材料切忌用一種類型的材料，例如可以提供多種類型的材料，是事例、名言警句、已知論點、數據等，這樣說服力會更強。
在講授《文化生活》“提升我國文化競爭力的緊迫性”這一問題時，筆者給學生展示了如下材料：
（1）事例
“《功夫熊貓》以中國的國寶大熊貓為原型，利用中國的傳統武術文化作為主題，一舉拿下了36屆安妮獎的最佳動畫長片、最佳導演、最佳故事版等15項大獎。該影片在中國內地上映三周時間就獲得了超過1.35億的票房。同樣的還有美國人根據我國歷史傳說《花木蘭》制作的大片也讓我們國人五味雜陳。”
（2）學者名言
美國學者約翰，耶馬在《世界的美國化》一文中說：“美國真正的‘武器’是好萊塢的電影業、麥迪遜大街的形象設計廠、馬特爾公司和可口可樂公司的生產線。”
（3）數據
“我國是服裝出口大圍，然而50%以上的服裝出口為來料加工，30%左右由進口國提供商標、款式、紙樣進行復樣加丁，自己的品牌僅占10%左右。”
2．對比。對比，是將論據中截然相反的兩種情況進行比較。因為比較的雙方形成鮮明的對照，互為襯托，所以，這種方法特別能突出一方面的性質，具有很強的論證力量，因而，用得也很普遍。對比有兩種情況：一種是“橫比”，一種是“縱比”。“橫比”是把同一時期的兩種性質截然不同的事物進行比較。“縱比”是把同一事物在不同時間的不同情況作比較。以下以“橫比”為例。
中西方文化環境不同，人的思維方式不同，“感受文化對人的影響”一課，采用了《家有兒女》里的情節。
電視情節實錄（部分）：
戴天高：（轉向邁克）：邁克，我想問你點兒問題，（轉向劉梅）聊點什么？
劉梅：呃，（有點尷尬地笑）你父母是做什么的呀？
邁克：Idon´；tknow．
劉梅：（眼神轉向夏東海）：Idon´；tknow是做什么的呀？
夏東海：（一下語塞）：他都不知道我怎么知道（兩手一攤）。
邁克：我不知道他們現在在干什么。劉梅：咳，（笑）我問的不是他們現在正在干什么？（正要繼續說）
邁克：將來的事只有上帝知道呢！
劉梅：（面露難色）唉呦，（面向夏東海，小聲說）這交流一點兒都不費勁，（面向邁克）我是問哪，說你父母的職業，（面向夏東海）職業英文怎么說啊？
夏東海正要問，被邁克打斷。
邁克：這是警察問的問題，我父母的職業跟我都沒有什么關系，跟別人就更沒有關系了。
夏東海：（打圓場）咱們換個話題吧，邁克，我聽說我們的孩子，想跟著你去周游世界對嗎？
邁克：你去問他們自己吧。
夏東海：（面向劉梅）交流起來一點兒都不費勁。
戴天高：（擄了一下袖子）我今兒就問你了，怎么著？
邁克：你這樣繞著圈兒問問題，是對人力資源的浪費，與環保精神……（摸腦勺，思考狀）猴子吃麻花，蠻擰。
美國人和中國人思維方式的矛盾與沖突，在他們的交往中一一展現。父母的職業與子女是否相關？美國子女獨立自主的觀念碰上了中國的家長式作風，交流是如何困難？通過對比讓學生理解文化對思維方式的影響。
（二）因果論證
所謂因果論證，即用原因來證明作為論點的“結果”；以原因的必然性證明結果的必然性。
例如在我國選舉制度的發展歷程中，2010年開始實行城鄉按相同人口比例選舉人大代表。
為什么在2010年我國實行城鄉按相同人口比例選舉人大代表呢？“新中國成立后，1953年制定第一部選舉法時，我國的城鎮人口比重較低，根據當年人口普查統計，只有13.26%。考慮到我國當時工人階級主要集中在城市的具體情況，為了體現工人階級在國家政治生活中的領導地位和工業化發展方向，選舉法對農村和城市選舉每一代表所需的人口數作了不同的規定。1995年以來，我國的工業化、城鎮化進一步加速，農村經濟文化水平大幅提高，社會結構發生深刻變化。我國城鎮人口比重已由1995年的29.04%上升為2009年的46.6%。”（《王兆國：按城鄉相同人口比例選舉人大代表條件已具備》，人民網，2010年3月8日）
可見，我國選舉制度的發展歷程表明，選舉方式的選擇與國家性質、社會進步、經濟發展狀況密切相關。根據我國處于社會主義初級階段的基本國情，面對人口眾多、幅員遼闊、發展很不平衡的狀況，我國將在相當長的一段時間內采用直接選舉與間接選舉相結合的選舉方式。
要較好地利用因果論證，需要教師對事件的歷史發展有個清晰的認識。只有理清了前因后果，結論自然水到渠成，學生更能理解所教授的知識，更有利于情感態度價值觀目標的實現。
（三）比喻
“喻巧而理至”，恰到好處的比喻往往能幫助說清道理。在講授“意識的本質”一課，我們把產品的產生過程比喻為意識的產生過程，學生更好地理解意識的本質，理解人腦只是意識這個產品的加工廠。
總之，要實現新課程的三維目標，途徑和方法有很多種，但哪一種都少不了對教學材料的選擇和使用，如何挖掘身邊的材料，活用身邊的材料需要教師自身不斷學習，不斷提升自身的專業素養。
（作者單位：廣東省實驗中學）
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