小學生寫作技巧：“降龍四掌”搞定景物描寫

小學生寫作技巧：“降龍四掌”搞定景物描寫

小學生寫作技巧：“降龍四掌”搞定景物描寫
　　
　　◆山東臨清市呂學敏
　　
　　描寫景物既要真實地再現事物的本來形貌，還要將所寫景物的特點準確而生動地表現出來，使之成為獨特的“這一個”。“降龍四掌”立馬幫你搞定景物描寫。
　　
　　第一掌：變換角度描寫有序
　　
　　根據需要及時調整觀察的角度，有利于表現特定萌描寫對象，使所描寫的景物呈現出立體畫面，凸現出不同的層次，給人以具體、明晰的印象。如峻青的《海濱仲夏夜》：“月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。”這是夜幕降臨、月上東山時的一段景物描寫。作者先寫微微抬頭遙望東方夜空之所見：一輪圓月徐徐上升。這是對遠景的描寫。然后目光下移，平視前方，寫大海中緩緩而動的銀波、沙灘上休憩的人們。這是對中、近景的描寫。在這段不足百字的景物描寫里，作者注意了有序地變換視角——由抬頭望而平視，由遠眺而近觀。這樣多角度的描寫，再現了仲夏夜海的靜謐與人的休閑，整個畫面給人一種立體感。
　　
　　第二掌：多感綜合具體真切
　　
　　朱自清的散文《春》中有這樣一段關于春風的描寫：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。”這段文字，是多感綜合寫景的典范。作者調動多種感官，從多個角度去感受、表現春風。他先后從觸覺（“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”）、嗅覺（“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”）、視覺（“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中”）、聽覺（“唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著”）等不同角度描寫，將無形、無味、無色的春風寫得有聲有色。．在作者的筆下，那抽象的春風可感可觸、可視可聽，從而大大增強了春風的形象性，給人以真切、具體的感受。
　　
　　第三掌：化靜為動栩栩如生
　　
　　自然界的景物表面上看絕大多數是靜態的，客觀如實地去摹寫未嘗不可，但這樣有時會顯得呆板、單調，缺乏生機與活力，難以滿足特定表達的需要。(教學論文　www.baimashangsha.com)此時，若改換一下寫法，將靜態的景物當作動態的來描寫（即“化靜為動”），那么，呈現在讀者眼前的就是另一番景象，其表達效果也就大為不同了。如：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房項上臥著點雪，對，這是張小水墨’畫，也許是唐代的名手畫吧。”（老舍《濟南的冬天》）老城、山坡、村莊、房頂，這些都是靜態的景物，作者兩用動詞“臥”，把靜態景物用動態來描寫，使景物變得更加生動形象。
　　
　　第四掌：景中寓情回味無窮
　　
　　景物是情感的載體，寫景是為了寫情。因此，單純為寫景而寫景，是沒有生命力的。景物描寫與作者情感的抒發必須有機統一起來，即：景，不孤立地描繪；情，不直白地表露。讀者可以從景物描寫中，讀出作者想表達的“情”來。如老舍的小說《在烈日和暴雨下>里有這樣一段描寫：“雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土王四下里走，雨道往下落；風、土、雨混在一處，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面……”這段文字，看似是孤立的景物描寫，實則景中有情，情景交融。作者從暴風雨折磨祥子的角度、正面描寫風猛的情況，蘊含著對祥子在如此惡劣的天氣下仍要外出拉車謀生的苦難遭遇的深深同情，字里行間飽含著強烈的感情色彩。