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教學論文：構建有效思想品德課堂之我見
教學論文：構建有效思想品德課堂之我見
黃俊琦
課堂是實施素質教育的主陣地，是落實新課程標準的主要途徑，新課程理念下的思想品德課堂不應該再是“老師講、學生聽”的滿堂灌之地，而應該是教師樂教、學生樂學的主戰場，學生展示才華和能力的舞臺，師生平等參與的“創新、互動、開放”的有效課堂。
一、創新課堂模式，激發學生求知熱情
有效的思想品德課堂，必須著眼于樹立學生創新意識，激發學生創新思維，培養學生創新能力。在思想品德課教學中，教師要時時處處將創新手段融入課堂，創新教學方法，調動學生積極參與課堂教學，鼓勵獨立思考和質疑問難，捕捉學生創造性思維的閃光點，并通過積極的評價讓學生感受到創造性思維的快樂，感到自己是自由的、主動的、積極的。
1．體驗式課堂
體驗式課堂教學是指教師通過創設有效的教學情景，讓學生去體驗、感知、領悟知識，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，從而實現明理導行。眾所周知，通常學生對思想品德課興趣低下，“學而不信，知而不行”。而在體驗式課堂中，通過結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能激發學生的體驗熱情，使學生在主動、積極的體驗中，實現認知內容和個人價值標準的和諧一致，領悟做人道理，選擇正確的行為方式，從而實現“自我教育”。
例如：在講述《我國的資源和環境問題》中“保護環境”這一問題時，我讓學生在教室里模擬了亂扔垃圾的情境，并派了三個學生負責撿垃圾。做完這一切之后，我請了幾個亂扔垃圾的學生談感想。扔垃圾的學生說：“隨手扔垃圾的感覺真是好極了，既方便又輕松。”撿垃圾的學生總結道：“撿垃圾真是又辛苦又受氣。我前面剛撿完，他們在后面又扔了，氣得我都不想撿了。(教學論文 www.baimashangsha.com)由此，我想到清潔工人，他們每天辛勤地打掃路面，而我們卻隨手亂丟亂扔，真是不應該�！逼渌瑢W也紛紛議論開來。于是我因勢利導，進一步向學生提出了行為規范的要求，保護環境從愛護我們的班級，我們的校園開始吧，這自然而然地得到了同學們的認同。
2．探究式課堂
探究式課堂教學是指教師指導學生運用探究的方法主動獲取知識、發展能力的實踐活動。在思想品德課堂中進行探究式活動教學，能轉變學生被動學習和接受知識的尷尬現狀，激發學生主動學習與積極求知，促使學生養成自主探究的習慣，培養學生良好的思維品質。
開展辯論教學活動。在探究式的課堂中引入辯論形式的教學活動，有利于學生進行創造性學習，使課堂成為一扇新打開的窗戶，使學生永遠保持一顆靈動的心。“挫折是好事還是壞事”、“美國在臺灣究竟想干什么”……等等主題辯論，一方面展示了學生的才華，激活了學生的思維，另一方面，增強了他們理論聯系實際的能力。在活動中，他們收獲的并不僅僅只是一個結果，更重要的是通過探究式學習，完成了一個自己教育自己的過程。
嘗試課堂小品表演。行為模仿是孩子的天性，課堂小品表演正是充分利用了學生的這種心理特征，讓學生置身于人為創設的特定環境中去探究社會與生活，它不但有利于增強學生對知識的理解，更有利于培養積極向上的情感、態度和價值觀。
作為思想品德教師，只有在課堂上充分創新，才能更好地激發學生學習的熱情。課堂的創新需要教師努力拓展課堂教學空間，注意在靈活生成的過程中結合課前充分的預設，巧妙引導和點撥，善于及時點燃學生思維的火花，激活學生的知識積累、生活體驗，喚起學生豐富的聯想和想象，并通過積極的評價讓學生感受創造性思維的快樂，逐步養成愛動腦筋、積極思考的習慣。
當然，在課堂創新中，如何對現代教學手段進行創新，對教學內容進行創新，如何處理“教須新法”和“教無定法”的關系等，都是教學中應該注意及需要解決的問題。
二、搭建互動平臺，構筑“學習共同體”
在傳統的思想品德課堂教學中，教師講，學生聽，教師示范，學生模仿。教師習慣性地滿足于“講授”而剝奪了學生參與討論、發表意見的機會，課堂上充斥的是教師這個“主角”的“臺詞”，而幾乎沒有學生的聲音。沒有了學生與教師的“對話”，學生與學生的“對話”，學生與文本的“對話”，也就談不上學生思維的主動發展。有效的思想品德課堂要求構建有效的互動教學，變“課堂權威”、“話語霸權”為“課堂民主”、“心靈溝通”，打破傳統的“教師獨白”，搭建互動平臺，構筑教師與學生的“學習共同體”。
例如在講述《我國的資源和環境問題》時，我設計了一系列相關問題，讓學生圍繞問題自學。之后，根據學生的智能情況，我把不同層次的學生分成幾個學習小組，讓他們圍繞老師提出的問題和自己提出的問題進行討論。討論中，各小組成員在組內宣讀自己對老師提出的問題的理解，同時把自己提出的問題及思考的初步答案進行講解供其他組員思考。由于學生的思維角度、思維品質、思維方式各具特點，在對同一事物、同一現象的思辨中，出現了不同乃至相反的認識結果。對上述問題的回答，有的學生說，我喜歡我們的學校，因為我們的學校整潔；有的學生說，我不喜歡我們的家園，因為我們的家園到處是垃圾，蒼蠅滿天飛；有的學生說：我家住在板材廠、塑料廠附近，空氣污染嚴重；有的學生說我家住在公路旁邊，噪音污染嚴重……在學生討論過程中，我不輕易插話、表態，而是讓學生充分發表個人意見，使思維熱能得到充分發揮；對學生爭論的焦點和疑難問題，適時進行必要的點撥，抓住有價值的問題加以延伸和拓展，促成課堂的高潮和亮點，取得了良好的教學實效。
在學生與文本、學生與學生、教師與學生的“對話”過程中，師生之間敞開心扉，相互理解、相互接納，形成一個“學習共同體”，從而實現真正的師生互動，學生思維高度得到進一步提升，積極的情感得到強化，價值觀得到導引，課堂教學的實效性得到提高。
當然，在課堂教學中，并不是隨意互動就能夠提高課堂質量的，也不是單憑教師的意愿，想什么時候互動就能夠有效果的，、真正的互動，應當是從教學的具體內容出發，從師生的實際情況出發，把握課堂互動的最佳時機，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，給學生更多的關愛和鼓勵、更多的指導和幫助，有意識地與這些學生保持經常性有效性的互動，真正觸及學生的情感需要，讓他們獲得成就感，從而增強進步的信心和勇氣，使課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，使學生在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。
三、打造開放課堂，培養學生多種能力
新課程背景下的思想品德課堂是開放的、有活力的，與社會生活緊密聯系。學生不應僅僅局限于思想品德課這個小課堂，還應著眼于社會這個大課堂，做到課內學習與課外生活結合，在實踐體驗中把書本上的道理內化為道德認識，外化為道德行為，進而形成良好的道德行為習慣。因此，開放的思想品德課堂應指導學生走出教室，走向社會，開展形式多樣的社會實踐活動，如調查、采訪、宣傳、參觀等，使學生求知的途徑不斷由學校向家庭、社區延伸，既拓寬了學生獲取知識的視野，又較好地實現了“知行統一”。
例如，為了使學生認識到環境問題與我們每個人的實際行動密切相關，提高他們的環保意識，養成良好的環保習慣。在學完《我國的資源和環境問題》后，我以《保護環境我為先》為主題設計綜合實踐活動，與學生一起，采用觀察記錄、取樣檢測、座談訪問和問卷調查等方法對學校及周邊環境的狀況進行調查，并提出認識和建議。經過調查，有的小組發現白色污染嚴重，提出應取消塑料袋的使用，建議買菜用籃子；有的小組看到河道污染嚴重，提出應禁止亂排生活污水；有的小組發現一些工廠三廢污染嚴重，提出應加強法律力度，嚴懲污染企業。這一綜合實踐活動讓學生認識到，環境問題就存在于我們身邊，保護環境不僅是國家和政府部門的責任，也是每個公民應盡的義務，只有每個人都自覺行動起來，才能保護好我們的家園。通過這樣的活動，學生們學會了發現問題、分析問題、解決問題，社交能力和創新能力也得到了一定的提升，社會責任感明顯增強。
實踐證明，開放的課堂能使思想品德教學由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活，貼近學生的實際，讓學生在教學中享受快樂，這對于調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力有很大的幫助。
有效的思想品德課堂應是師生相互尊重、共同創造教育奇跡的樂土；應是師生互動，心靈對話的舞臺；應是向四面八方延伸的旅程，隨時都可能有新奇的發現；應是高效的驅動器，能飛快地處理一個個具有挑戰性的問題。這不僅是新課程理念下的新型課堂，也是我們期待構建的理想課堂。
�。ㄗ髡撸耗习彩胸乖袑W辦公室主任，初中政治教師福建南安362300）
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