- 相關推薦
會計教育論文：對高職會計專業實踐教學體系的探索
會計教育論文：對高職會計專業實踐教學體系的探索薛新華
摘要：合理高效的會計實踐教學體系是培養學生會計職業能力的最佳保障。結合多年的會計實踐經歷和會計教學經驗對建立會計實踐教學體系進行了探索和研究。
關鍵詞：會計實踐教學體系；會計職業能力
作者簡介：薛新華（1964-），女，山東萊蕪人，濟南工程職業技術學院副教授，研究方向為會計理論與實踐教學。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518(2011)02-0034-02
近年來．我國高等職業教育迅猛發展，為社會培養了大批高技能專門人才，但隨著高校擴招，學生就業形勢日益嚴峻，為了滿足電算化會計專業畢業生順利走上不同行業會計崗位的需要，構建以會計崗位職業能力為本位，突出會計職業能力培養的實踐教學體系，尋求會計理論知識傳授和會計職業能力培養相結合的最佳途徑，培養盡快適應會計崗位需求、順利實現由學生到會計人員的轉變、在就業競爭中占優勢的高技能應用型會計人才，成為高職院校廣大會計教師探索和研究重要課題。
通過近幾年對電算化會計專業學生就業狀況的觀察和思考，結合自己多年的會計實踐經歷和會計教學經驗，本人擬就目前會計實踐教學存在的主要問題及完善會計實踐教學體系的措施談談自己的觀點。
一、目前會計實踐教學存在的主要問題
（一）會計實訓教材內容和形式的不足，直接影響了對學生會計職業能力的培養。會計實訓教材的設計和研發是會計實踐教學的一項系統工程，是培養學生會計職業能力的重要工具，應包括單元實訓教材、崗位實訓教材和綜合模擬實訓教材。目前，市場上單元實訓教材普遍存在問題是：題量少、理論色彩濃、使學生能進入會計角色處理業務的導向型差：崗位實訓教材是培養學生會計崗位職業能力的最佳載體．也是學生順利進行會計綜合實訓的基礎．現有的會計崗位實訓教材則存在如下不足：有的只是文字描述一個會計崗位的經濟業務，要求學生做出會計分錄：有的雖然有學生處理業務所需的原始憑證．但只有原始憑證的名稱，無格式和內容，加大了學生理解和記憶的難度；有的附有的原始憑證太齊全．應該由該崗位會計人員自制的原始憑證也全部備齊，降低了學生的崗位體驗，如此種種，結果是雖然大部分崗位實訓教材自稱仿真，其實與真實的會計業務相差甚遠。會計綜合模擬實訓教材除存在崗位實訓教材的不足外，制造業的模擬實訓資料較多．其他行業的會計綜合模擬實訓教材則少之又少．遠遠滿足不了學生畢業后走上不同行業會計崗位的需要。
（二）實訓指導教師實踐經驗不足，滿足不了培養學生職業能力的需求。會計實訓尤其是會計綜合模擬實訓，因為涉及的內容廣、憑證多，再加上賬證、賬賬之間存在的核對關系，需要實訓指導教師精心設計科學合理的實訓思路，使學生能夠順著教師引導的實訓程序將復雜的實訓內容規整成一個完整的賬套，從而形成自己的職業能力，還需要在指導實訓的過程中，有意識的培養學生的職業素養．這就要求實訓指導教師具有扎實的會計實際工作經驗川，但目前高職院校的大部分會計教師雖然具有豐富的會計理論知識，由于缺乏行業背景和企業經歷．動手能力差，沒有培養學生會計職業素養的意識，對學生的指導只停留在理論層面，沒有生動形象的經濟業務作支撐，使學生面對繁雜的各種憑證、賬頁，心生畏懼，漸漸失去了學習興趣。
�。ㄈ┬葘嵱柺液托Ｍ鈱嵱柣亟ㄔO力度不夠。實訓室和實訓基地是培養學生職業能力的重要場所．會計職業的特殊性和會計資料的商業機密性決定了校內實訓室建設顯得更為重要，近幾年，各院校雖然加大了對會計實訓室的投入，但鑒于會計工作與銀行、稅務、財政及投資者等各方的業務關系．能真正做到仿真會計實際工作運行的會計實訓室尚未建立起來。使學生在實訓室內，模擬各個會計工作崗位職責的崗位管理制度也未形成，與會計工作崗位相關的內部、外部崗位制度還是空白。
二、完善會計實踐教學體系的措施
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鳎餐_發不同行業、以崗位能力為核心的會計實踐課程體系。教師應深入不同行業的企業調研，與各行業的會計專家一起搜集不同行業的會計資料，實際工作中的會計業務繁多，但其中重復的業務占了多數，需要對真實工作任務進行歸納、取舍、整合、梳理獲得學習型工作任務。同時．注重對會計職業崗位群進行工作任務和職業能力分析，由于各個企業對會計崗位的設置是為了滿足本企業生產經營的需要，因此，不同的企業除了能按“內部牽制”的基本要求做到“錢賬分管”外．配備的會計人員的數量和職責各不相同。因此．為了滿足實訓教學的需求．必須對會計職業崗位進行科學規范的劃分．明確會計職業崗位及各崗位所需的職業能力．并在此基礎上．進一步分清各崗位會計人員應處理的經濟業務及所需的原始憑證．對原始憑證的取得還應分清哪些外來的，哪些是自制的。對自制的原始憑證還要明確哪些是該崗位的會計人員自制的，哪些是本單位其他部門的工作人員自制的。
會計資料的科學歸納、整理以及各會計職業崗位能力分析構成了各行業會計實訓教材的主要組成部分，一系列建立在會計實際工作基礎上的實訓教材的開發．一是有利于指導仿真會計實訓室的建設。二是有利于教師按照會計職業崗位和會計業務的流程指導學生實訓。三是有利于學生對自己的角色進行準確定位．從而減輕了理解會計業務處理的難度，大大的增加學生的學習興趣，提高會計實訓效果。
各行業的會計實訓教材建立起來以后，學生在畢業前可以有針對性的自由組合選取某行業的實訓教材．按照企業環境分崗位角色進行手工輪崗實訓，仿真財務和業務部門布局、崗位、傳遞程序、內部控制．模擬企業真實業務的處理過程，輪流擔任崗位角色，循環進行操作，如同身在企業，以一個會計和業務人員的身份進行業務處理．使學生明確各會計崗位的崗位職責及各崗位之間的牽制機制嘲。實現學生從基本技能訓練到綜合職業能力與素質訓練再到企業崗位過渡，實現實習就業一體化。
手工實訓結束．學生可以利用會計軟件將手工操作的資料進行電算化操作．并將手工實訓結果與電算化結果進行對比分析，鞏固實訓效果。所以，各行業的會計軟件也是會計實踐教學體系的重要組成部分。
（二）完善校內會計模擬實訓室建設和校外實習基地建設．滿足會計實踐性教學的需要。校內會計模擬實訓室應包括：會計基本技能實訓室、一人多崗的手工實訓室，電算化會計實訓室，沙盤模擬實訓室、分崗的仿真會計綜合實訓室。會計基本技能實訓室主要完成珠算、點鈔、小鍵盤錄入等會計基本技能的訓練：一人多崗的手工實訓室，主要由學生一人完成一個企業的所有的會計業務的處理工作，該實訓室的訓練特點是：一人多崗，學生能全面掌握一個企業的會計處理業務：但無角色體驗，各崗位職責不明確：電算化會計實訓窒，能利用會計軟件對手工操作的會計業務進行電算化操作．使學生掌握會計電算化的流程f，1：ERP沙盤模擬實訓室，是由軟件公司提供的教學系統．利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）直觀進行制造企業生產、采購、銷售、財務核算等環節的模擬決策：分崗的仿真會計綜合實訓室．該模擬實訓室的整個實習環境與會計實際工作環境相似．與會計業務相關的部門和單位設置齊全．學生在實訓室內的會計操作流程與實際會計工作一樣，這要求教師不僅要指導學生對會計實訓資料的操作．還要事前指定幾個學生分別扮演與實習單位會計相關的部門和單位的工作人員．并對該學生擔任的角色所承擔的業務進行培訓．以便實訓學生到該單位辦理相關業務時能夠順利進行。本單位相關的部門，可以設車間核算員和倉庫保管員；相關的單位，可以設稅務、銀行、銷貨方、購貨方等。另外，在實訓室內，建立健全各會計崗位職責，比如：出納會計崗位職責、往來會計崗位職責、成本會計崗位職責、主管會計崗位職責等，設立的與會計崗位相關的部門和單位職責也應懸掛上墻．使學生身處一個崗位即能明白所擔負的職責，保證會計實訓的順利進行。
校外實習基地因會計業務的特殊性建設的難度較大．讓學生利用真實的業務資料處理更不現實．應考慮與會計事務有限公司和會計服務公司合作，采用的方式可以為：由學校向接納實訓的單位支付一定費用．接納實習單位主要負責對學生的實訓指導，挑選有代表性的企業．以該企業的經濟業務為載體進行實訓．一次一個班，由一個教師帶隊，負責學生的管理和輔助實訓指導，一個月為一個周期。在一個周期內，對每天收到的原始憑證，都要進行掃描打印，每個學生一份，會計人員邊演示邊講解．學生可以觀摩會計人員做的賬務處理，然后自己動手根據復印件進行處理。采用這種校外實訓的形式．優點是學生能觀摩真實的會計業務及處理，能真實體驗會計工作的特點、性質和任務，有利于學生職業素質的培養，缺點是學生的空閑時間比較多，因此，要加強學生管理，帶隊教師應做好教學和實訓指導計劃．處理完當天發生業務后的空閑時間內．由帶隊教師將會計工作實際與學生以前所學會計理論適時的結合起來進行講授，使學生融會貫通，提升學生的綜合素質。校外實訓結束，回校的學生可以依照自己的就業去向選擇自己需要的行業企業的會計實訓資料進行校內實訓。
（三）積極構建雙師素質教學團隊，提高會計實踐教學的質量。擁有一支雙師素質的教學團隊，是職業院校實現培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者目標的前提條件．雙師素質教學團隊建設應從以下幾個方面人手：一是建立專業教師到企業一線實踐的制度。專業教師應帶著實踐任務進企業，實踐結束．應向學院匯報實踐成果，由學院相關部門組織對教師實踐成果的評價。同時，對進企業參加社會實踐的教師在I作時間、工作量和各項待遇上給予制度保障。二是校企合作，在校外實訓基地對專業教師進行實踐培訓。由行業專家與專業教師共同負責學生校外實訓，在行業專家指導學生實訓的過程中，專業教師的實踐能力也得到了提高，同時建立和完善專業教師到實訓基地技能輪訓制度．逐步提高校內專業教師的實踐教學水平，積極鼓勵專業教師考取與專業相關的會計職稱系列、注冊會計師、注冊稅務師等證書。三是鼓勵行業中具有雙師素質的高級會計專業技術人員、注冊會計師、注冊稅務師到學院兼職，為穩定兼職教師隊伍，學院應加大對外聘兼職教師隊伍的管理力度．加強聽課，對能夠做到理論聯系實際、注重學生實際應用能力培養、授課效果好的兼職教師應提高待遇，吸引他們加入到穩定的兼職教師隊伍中來。
�。ㄋ模└母锟己朔椒ǎ菩小岸嘧C書”制度，積極開展各種競賽活動．加強對畢業生就業情況的調查和反饋，采用多種方式檢驗實踐性教學的效果。
首先，改革會計實踐教學的考核方法，注重實訓過程中學生處理會計賬務和職業判斷能力的考核．教師應做到每節課將要結束時，對每個學生的出勤情況、賬務處理情況、學習態度及協作能力等進行評價、記錄，實訓結束，還要對學生進行整個賬套掌握情況的成果性考核，過程性考核應占60%．成果性考核占40%為宜。
其次．建立和完善電算化會計專業考證工作體系．通過會計職業技能鑒定考試中心開展會計從業資格證書、電算化會計證書、計算機能力鑒定證書、珠算等級證書、助理會計師證書等的鑒定，職業證書是學生就業的敲門磚．學生考證通過率的高低直接影響學生的就業率。因此，建立一整套科學的考證評價工作體系應成為會計實踐教學體系的組成部分。
再次，啟動“第二課堂”的會計專業實踐活動。積極聯系和組織學生參加國家及相關院校會計電算化專業的各種技能競賽活動．通過各種競賽活動中學生取得的成績來考核和評價會計實踐教學的效果和學生的會計職業能力．并及時總結經驗指導會計實踐教學的課程設置。
最后，會計專業畢業生走上會計工作崗位后，是否能熟練處理會計業務．是否具有會計職業素養，也是檢驗會計實踐教學效果的重要途徑，因此，應建立畢業生走訪制度．組織專業教師到學生的就業單位進行就業情況調查，并對就業過程中存在的問題做詳細記錄，及時反饋，完善實踐教學內容。
參考文獻：
[1][3]陳強．高職會計教育中職業判斷能力培養的研究[J]，中國職業技術教育，2007(27)．
[2]何勝軍，高職院會計專業工學結合教學模式初探[J].中國職業技術教育．2007(30).
【會計教育論文：對高職會計專業實踐教學體系的探索】相關文章：
高職教育教學綜合改革探索論文08-17
會計教學論文：高職會計專業實踐教學模式的構建與完善07-23
高職電子信息專業實踐教學體系探討08-18
中職會計專業實踐性教學的探索07-26
高職院校素質教育綜合體系構建論文08-17
民辦高校教學質量監控體系的實踐探索08-11
高職教育論文08-13
高職儀器和設備管理的探索與實踐08-05
工學結合下高職實踐教學管理體系的構建研究08-21