接受學習和自主學習的利弊分析

接受學習和自主學習的利弊分析

　　接受學習和自主學習的利弊分析　　
　　黃兆春　張鳳儒
　　學生是教學主體，是課堂的主人，如果主體地位不能充分體現，主人不能真正的自主，新的課程改革、素質教育更無從談起。鑒于此，我對學生的學習方式進行了良久的思考，認為學生僅靠接受學習是遠遠不夠的，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。
　　接受學習和自主學習是教學活動的兩個方面，接受學習屬于傳統教學范疇，自主學習屬于新課改范疇，對于接受學習，我們應該批判地繼承。接受學習的弊端顯而易見，它不能發揮學生的主體作用，不能培養學生的創新意識和探究能力。而自主學習恰好可以彌補接受學習的不足，使學生的主動性得以調動，學生可以自主地按照自己的意愿學習，這樣可以提高學生的創新能力和探究精神，激發學生的學習的興趣，從而使學生變得愛學、樂學。要實現從接受學習到自主學習的轉變，就必須從教師觀念、學生習慣、課堂模式、評價體系等方面入手。如果說，學生是千里馬，而自己不主動發揮才能，只是在等待伯樂的發現和器重，那將會困于馬廄而不得志。
　　近年來，在國內出現了許多教改成功的典范，比如江蘇的洋思中學、山東的杜郎口中學，他們都取得了巨大成就，成為全國學習的楷模。他們成功的真諦就是：體現學生的主體地位，挖掘學生的潛力，張揚學生的個性。特別像杜郎口中學響亮地提出了“以人為本、關愛生命”，“我是課堂的主人”，“我參與、我快樂、我學習、我進步”的口號，這些都充分表明：只有調動學生的主動性，只有學生的內因起了作用，一切才皆有可能。
　　自主學習的過程是個性張揚的過程，將打破封閉，走向開放，交流是必不可少的環節，是千里馬就要“才美外現”。自主學習使學生具有自主性，能以主人的身份參與到學習中去，從而激發學習興趣，養成良好的學習習慣，挖掘自身的潛力，鍛煉創新、實踐的能力，提高分析、總結的水平，對其合作精神、語言表達、邏輯思維方面都會有很大的幫助。這些素養的具備，肯定會大大地提高學習效率。只有使學生通過對知識的體驗、品嘗、感悟，才能對所獲得的知識有深刻的理解和獨到的見解，并能牢固的掌握，靈活的運用。除此而外，更深遠的意義還在于對學生“人”的發展，自主學習不只是一種學習方式，而是一種能力，自主學習淺層理解是學生高效的完成了學習任務，掌握了知識，深層理解是有助于學生的成長，有益于學生的發展。
　　（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學）

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