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小學語文論文：淺議小學語文教學的整體改革
小學語文論文：淺議小學語文教學的整體改革何誠
深化小學語文改革必須走整體改革的道路，整體改革是近年來教學改革走向綜合性、整體性發展的必然結果，談整體改革不能割斷歷史，更不能否定過去，整體改革的內容似曾相識，這并不奇怪，問題是這些改革是否賦予新意，有新的發展。
一、對小學語文整體改革要有全面的認識
1．什么是小學語文教學的整體性
小學語文的整體性，是由識字、寫字、閱讀說話和作文諸多因素相互聯系的總體，諸因素又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯系，構成了語文學科的整體性。
2．語文教學整體改革的目標和內容
語文學科和其它學科一樣，作為整體改革必須把學科教學作為一個體系，從教學目標、教學內容、教學結構、教學方法和學科評估各個方面作整體設計，更好地發揮學科教學的功能。
語文教學的整體改革，必須有針對性的解決。當前教學上仍存在的弊端：學生學習語文的興趣，積極性不高，學習負擔較重，教學效率較低，學習方法機械、刻板，不夠生動活潑，教師講學生聽，沒有師生互動、自主學習的氣氛。原因是：教學目的的片面、單一，教學內容的孤立、松散，教學方法單調、呆板。
語文教學的整體改革必須著眼于教學目標的整體優化。要從培養人才需要出發，全面完成語文教學的任務。當前，教師更注重聽說能力、思維能力、自學能力的培養，并在此基礎上滲透人文思想教育。
3．小學語文教學整體改革的必要性
有的教師認為，過去不提教學改革，教學質量也不斷的提高，現在進行整體改革不過是舊酒新瓶，何必多此一舉。
應該承認，近年來語文教學改革已經取得了很好的成績，但是語文教學作為一個系統，運用基本原則進行分析研究還不夠，對構成語文教學這個整體的各個要素及其結構作比較全面的、系統的、有層次的設計和改革，以達到教學目標的整體優化，最大限度地發揮整體結構作用，語文教學的一些試驗，從局部來看取得了較好的效果，如讀寫能力超前了，但從整體來看，語文的整體結構功能的作用還沒有發揮出來，如教學整體改革強調“以整體思想優化課堂教學”，這和過去提的“向40分鐘要質量”有什么區別呢？這兩者有其共同點，都體現了最優化的原則。力求減少時間，精力的耗費而取得更好的效果。但是從整體改革的思路來看，更注重于改革的整體性，要對教學做系統分析，整體設計，要把課堂作為一個系統，對構成系統的各個要素（教師、學生、教材、教學手段）及其相互聯系作系統分析。教學目標、教學內容、教學結構、教學方法各方面實現最佳組合，從而發揮其整體效應。因此，“以整體思想優化課堂教學”的核心在于“整體”，“優化”這樣的改革應該說是有所發展的。
二、要推進小學語文教學整體改革，必須抓住以下幾個突破點
1．以辯證唯物主義的基本原則和系統科學整體原則為指導，以培養提高一代新人的素質為目標，進行小學語文整體性教學。開展“拼音學話，注音識字，提前讀寫。”突出從部件入手的“呼必有三”的漢語拼音拼讀法，采取“綜合分析綜合”的方法進行直呼音節的訓練。如：學復韻母“ai”，是從具體意義的音節詞，“baicai”（綜合）中帶出來的，然后分析其聲母，韻母和聲調（分析），再學“ai”與be的拼音方法，把be與ai還原為音節，進而回到“baicai”音節詞（綜合）上來，達到直呼的要求。
2．“先識字，后讀書”的傳統識字法，采取“邊讀書，邊識字”，寓識字于讀書之中。對漢字的音、形、義和識、寫、用分步提出要求；定量的有師指導和不定量的獨立識字相結合。主要通過三條途徑進行：一是通過課外的閱讀，重點解決“識”的問題，并在一定的語言環境理解字義；二是通過寫字課，學習漢字的書寫規律，重點解決“寫”的問題，并在寫字中識字和鞏固識字；三是通過課外的寫作，重點解決“用”的問題，在用中識字。三條途徑不是彼此截然分開，而是有機的結合，相互促進，復線交差進行。閱讀課和寫字課，作文課形成一個識字、寫字、用字的有機整體，最后達到識、寫、用的統一，完成識字任務。
3．突破重讀寫，輕聽說與讀寫脫節的作法，加強聽說訓練，使聽說與讀寫相互促進，協調發展。語文教學必須根據兒童口頭語言的發展水平，不失時機地提高他們的說話能力。“口頭為語，書面為文。”加強口頭語言訓練，對理解和運用書面語言，無疑會起到積極的作用。由于能力的遷移，一種能力的提高和發展，會直接影響，促進另一種能力的提高和發展。
4．突破“句段篇”分步走的“組裝式”作文訓練陳規，采取起步開篇，先搭架子，再擴展，三求濃縮和提高的方法進行作文教學，先說后寫，從整體入手，開篇成文，沿著篇章、段落、句子進行訓練，重點搭好架子，使學生在動筆之前做到胸有全文。完整之后求發展，從數量當中求質量，在起步開篇的基礎上提高要求，訓練句式的擴展，材料的擴展，體裁的擴展，打破“用詞造句，連段成篇”，用零件組裝的作文訓練陳規。
5．突破孤立的單項訓練，從整體出發設計作業訓練，講究題目的形式，做到多樣化，以激發學生練習的興趣，調動學生練習的積極性。在單項訓練的基礎上，及時轉入整體綜合訓練。如：一題多練，做帶有綜合考查項目的短文訓練，分角色朗讀，讀課文后進行帶表情，手勢，動作的創造性復述等。
要深化語文教學整體改革，必須在全面認識整體改革的基礎上，抓住以上幾個突破點，從而使語文教學整體改革工作取得更好的成效。
（作者單位：637600四川省儀隴縣銀山小學）
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