如何培養學生學習數學的興趣
如何培養學生學習數學的興趣
李小英
興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”。可見，“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。那么，如何培養學生的學習興趣呢？下面，筆者簡述幾種方法：
一、豐富教學手段
數學相對于其它學科來說，概念多計算多缺乏趣味性，教學中不經意就流入枯燥。如果教師再平鋪直敘的介紹每個知識，豈不是更無味。就拿課題的引入來講，如果教師一直用同一種方式引入，學生聽著自然就沒勁。相反，我們不斷變換引入的方式，今天用比喻，明天用提問，后天用圖片，再后天用故事。變著法兒的引入。學生就會被這種新意吸引，進而提高學習的興趣。
二、讓數學更生活化
在數學教學中，不能照本宣科，而應將問題放入生活情景中來講。這樣，就避免了空洞，增加了學習興趣。例如：我們在講解二元一次方程組時，就可以舉如下例子：從前有個寺廟，廟里住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭，其中大和尚每個人每天吃3個，小和尚是每天3個人吃一個，請問大、小和尚各有多少人？當然，我們還可以舉和生活相關的例子，貼近生活，發生在身邊的問題，學生同樣感興趣。例如：連人帶馬33，100條腿跑邯鄲，請問人和馬各有多少？
三、以活動為載體
教學的過程不要一味的灌輸，要多設計一些活動讓學生參與進來，加深對知識的理解和印象。學生理解的多，掌握的多，成就感就越大，學起來就更有勁。例如：在教學《有序數對》的課堂中，可以設計一個找座位的比賽活動：請大家根據老師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂地找到自己的座位。大部分學生的卡片都寫上如：“第2組第3個”等，個別學生的卡片寫著第()組第3個、第1組第()個、第()組第()個，大部分學生都找到了自己的座位，可是有幾個學生找了一會兒，沒找到座位，急得滿臉通紅。這時，老師說：大家想想，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確知道了要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。這樣一來，幾乎每位學生都有收獲，大大提高了學生學習數學的興趣。
四、與學生做朋友
我們都有這樣的生活經念，和朋友搭檔做事會更有興趣、更默契、更愉快。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，都會讓學生體驗到老師的平易近人、和藹可親。它能帶給學生歡愉和力量，其作用是難以估量的。學生喜歡你的人，自然就會喜歡你的課。課堂教學中，教師應丟棄權威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入到學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣，以慈愛寬容之心對待學生，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習環境，能促進學生主動參與學習，很大提高課堂教學效率。
總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要教師在每堂數學課中都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們才能從根本上改善數學學科的繁難、枯燥乏味的負面影響，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”，“快樂的學”的最佳境界。
（作者單位：638407四川省武勝縣金光學校）
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