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人才培養論文：創意產業發展背景下藝術設計人才培養探析
人才培養論文：創意產業發展背景下藝術設計人才培養探析周斌
（浙江萬但學院設計藝術與建筑學院，浙江寧波315100）
摘要：創意產業的發展需要藝術設計人才的支撐。培養藝術人才的策略有：樹立以市場為導向的大設計理念，構建以實訓為主線的創新型藝術設計課程體系，建立以工作室制為依托的教學模式，建立一支具有創意教育能力的師資隊伍，實施發展性學生評價。
關鍵詞：創意產業；藝術設計；人才培養
中圖分類號：G40-011
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0091-02
隨著我國創意產業的飛速發展，創意產業對藝術設計人才的需求日益增長。藝術設計人才的培養，是創意產業發展在人才和智力資源方面的重要支撐，是創意產業可持續發展的動力來源。
一、藝術設計人才對創意產業的作用
1．創意產業發展需要藝術設計人才的支撐
創意產業是一種基于人的創意型經濟增長模式，人才戰略是保證創意產業順利發展的重要支柱。目前，創意人才在數量和質量上缺口依然嚴重，與蓬勃興起的創意產業不相適應。同時，藝術設計不同方向的人才結構也存在不平衡。創意產業發展就是要將創意、創新出來的文化作品加工出來加以推廣傳播，而這些完全依賴創意能力強的人才來完成。符合創意產業發展的人才，是指以自主知識產權為核心的、以頭腦服務為特征的、以專業或特殊技能為手段的精英人才，他們對創意產業有深入的了解，能夠結合實際并不斷創新。目前，在藝術設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質綜合的創新型藝術設計人才。因此，培養既懂創意設計、又了解市場運作的綜合性人才，是我們藝術設計人才培養所面臨的新課題。
2．藝術設計人才是創意產業發展的重要保證
藝術設計人才是創意產業發展的保證。創意就是以理念為核心，是人的知識、智慧和靈感在特定行業的物化表現。在文化消費不斷增加成為社會的發展趨向時，創意無疑成為產業不斷挖掘和創造需求的最大賣點，創意人才更成為創意產業發展的保證。發達國家之所以創意人才輩出，創意產業欣欣向榮，與他們教育觀念的不斷更新和調整有關。我們應該在“求新求變”中積極開發學生的創造力，以適應未來社會充滿挑戰性、新奇性、多樣性及前瞻性的需求。
二、藝術設計人才培養現狀
藝術設計學科融匯了科學、藝術和技術等交叉學科領域的內容，具有較強的理論性、實踐性和實用性。隨著經濟發展和科技進步所帶來的技術工具上的變化，社會對藝術設計人才能力的需求也在發生著改變。過去單一的教學模式已經無法滿足人們對高質量應用型人才的需求，藝術設計教育的問題也逐步凸顯出來。第一，人才培養目標不夠清晰。當前國內高校藝術設計教育雖都提倡人才培養目標要依據社會需求制定，但具體執行情況并不理想，流于形式。由于對社會需求的真實狀況缺少深入的調查研究，不少院校制定的人才培養目標都較模糊，難以適應社會需要。第二，課程體系結構不盡合理。傳統藝術設計教育過于強調學科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實踐的問題。這些問題導致學生無法從整體上理解和把握自己的知識結構，不能在各門課程之間以及理論與實踐之間融會貫通，從而最終影響創新型人才綜合素質的培養。第三，課程教學模式還較傳統。現在許多院校的藝術設計教育僅僅存在于圖紙上，失去了實踐意義，對材料、市場、設計的功能性和價值性的調查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法沒有與時俱進。第四，師資水平參差不齊。目前高校開設的藝術設計專業方向眾多，但優秀師資匱乏，大多數教師是藝術院校畢業后直接進入學校任教的，缺乏實踐經驗，學校的教學管理模式又很少能夠為老師創造到設計機構進行實踐鍛煉的機會，在產學研脫節環境下培養的學生，進入到創意產業中必然出現與創意人才標準要求脫節的問題。第五，學生評價方法單一。傳統學生評價是以教師為中心來進行的，教學方式以教師課堂講授為主，不注意搜集學生的反饋信息，忽略了學生的主體作用。在實際效果上，這種評價方法不僅不能達到預期目標，而且嚴重制約了學生主動學習的興趣，培養出來的學生缺乏問題意識、創新思維和創造能力，無法實現創新型人才的培養目標。
三、藝術設計人才培養的策略
1．更新教育觀念，樹立以市場為導向的大設計教育理念
文化創意產業要求創意設計與經濟發展同步，與技術、產品、市場實現有機結合。這樣，藝術設計教育也必須要樹立市場意識，通過研究市場、適應市場、服務市場，不斷與市場接軌，轉變藝術設計教育過于注重自我感覺和個性張揚的理念，重視引導學生研究消費者心理需求、審美品位，將市場需求和藝術表現聯系起來，并在創意作品中予以表達，不斷滿足消費者的需求，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據文化市場，產生經濟效益。同時，通過市場的信息反饋，更新教學內容，梳理、整合、重構藝術設計教育的課程體系，使學生創意設計具有較強的市場適應能力，做到聯系實際，學以致用。
當然，研究消費者、研究市場并不意味著藝術設計教育完全依附于市場，只是更強調高校藝術設計教育既要遵循藝術教育規律，也要注重市場對藝術以及藝術設計教育的要求與期望，使得藝術設計教育堅持與時俱進，通過不斷尋找其與市場經濟發展需要相結合的切入點，實現藝術設計人才培養與社會需要的適應。
2．深化教學改革，構建以實訓教學為主線的創新型藝術設計課程體系
文化創意產業下的藝術設計教育應深化教學改革，把對人才創新意識、創新能力的培養作為教育的核心，加快從技能教育向創新教育的轉換。知識創斯型教育是新的設計教育體系的發展方向，它是一種發展性的學習方式，要求學生在學習中掌握自我決策的能力和獨立分析的能力；創新型設計教育體系更加強調學生對設計創新的系統方法的掌握和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統的角度去認識設計和進行創造。
藝術設計類專業教學體系的構建必須從藝術設計類專業人才培養的實際出發，設計出貫穿整個綜合設計能力培養的教學體系，實現實訓教學體系與課程體系的緊密結合，并以明確的能力指向、完整的體系架構保障學生綜合設計能力的提高，以實現學生能力培養的縱向發展，這是培育個性特征并形成創新型藝術設計類人才特色培養模式的重要保障。
藝術設計教育還應著重培養設計人才的人文素質，培養高文化素質的創新型人才。因此，我國的藝術設計教育應圍繞“培養高文化素質的創新型人才”的改革目標，在當前的現狀下做出新的轉變，以適應全社會的和諧發展和文化創意產業的興起。
3．探索機制創新，建立以工作室制為依托的教學模式
當前，二L作室制教學模式已經成為當前藝術設計教育的主流趨勢。構建以崗位能力為主線、以崗位職業要求為標準、以課程模塊為內容的工作室制，在對學生理論教學和實訓教學培養的同時，要特別注重設計意識和刨新能力的培養。
學生在低年級學習美術與藝術設計的一些基礎知識，進行通識教育，拓寬基礎；在二年級自主選擇設計模塊，有平面、環藝、產品等；在高年級建立以工作室為基礎的、學生可以自主選擇發展方向的、靈活的教訓運行機制，各工作室有明確的專業主攻方向和風格特點，專業導師對工作室負責，學生可以自主地、有選擇地進入工作室進行學習，這樣有利于學生“學有專攻”。
同時要將工作室制延伸到校外實習基地，在鞏固已有校外實習基地的基礎上，積極拓展校外實訓基地。通過企業提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，擴大工作室和企業的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學和設計實踐的需要。
4．加強師資培養，建設一支具有創意教育能力的專兼職教師隊伍
藝術設計專業教育的創新離不開創新型的教師，建設一支具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質教師隊伍是創新型藝術設計人才培養對藝術設計專業教師隊伍建設提出的新要求。
學校應建立切實可行的激勵考核機制，落實配套經費；強化教師的實踐動手能力，使教師和管理隊伍在質和量上有明顯的提高；鼓勵部分教師申報和參與實踐性課題，到相關企業調研或參寫藝術類開發規劃等項目，提升專業教師的動手操作能力，包括到文化創意產業一線去兼職掛職，參加企業的管理實踐活動，從而深入了解行業發展的最新態勢、熟悉具體領域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質和競爭力；對部分有潛力的教師甚至可以鼓勵其自辦設計公司，進行創新實踐，積累創新、創業實踐經驗，既可以為學生提供良好的實習、實訓環境，又可以服務于社會，同時也可以用于回校開展創新、創業實踐教學。
除此之外，還要加強國際師資和國外經驗的引進，注重培養跨領域的與國際接軌的文化創意人才。
5．實施發展性學生評價，培養具有創新精神和創意能力的高素質人才
藝術設計類大學生發展性評價體系需要充分考慮在具體藝術設計教育情境中設計發展性學生評價，需要基于藝術設計教育的目的和標準來確定學生評價的方案，真正實現藝術設計類學生的個體發展和成才。只有對藝術沒計類學生的評價是真正根據藝術教育發展規律和社會對藝術設計類人才的需求予以清晰表述，使學生不是被動地接受評價，而是能夠主動地在評價過程中進行主體的自我建構，充分體會到自身存在的價值和意義，才能為自身獲得進一步發展的可能性做出較為合理的定位。
藝術設計類大學生發展性評價要強調過程許價，在設計課程的各個階段都要設置考核點，合理評價，對整個學習過程學生的表現都要仔細觀察，認真分析，并在此基礎上針對學生的優勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議。要重視行業評價，尤其要注重社會用人單位對藝術設計教育的滿意度，學生好的設計作品必須接受市場和社會的檢驗，要得到設計對象和行業內人士的認可；同時，在評價中行業內人士不僅能幫助學生認清自己的設計水平和能力，還能通過信息反饋幫助和改進學校的專業設置、課程安排和教學設計。藝術設計教育是尊重個性和注重差異的教育，藝術教育要善于尋找和發現學生對藝術設計的不同理解和認識，尊重學生的藝術創作經驗和情感，理解學生不同的藝術表現能力傾向，允許學生可以用不同的感官方式來學習和表現同一內容，允許學生有不同的藝術創作速度和不同的藝術表現時間，使個體差異的藝術表現得到發展的同時也使得欠缺的學習環節得到了有效的補償，充分體現了藝術設計教育教學的優勢和價值。
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