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基于Blackboard網絡教學平臺提升整體教學質量的研究
基于Blackboard網絡教學平臺提升整體教學質量的研究王出航任麗莉
[摘要]隨著現代教學技術的飛速發展，教育信息化的不斷深入，Blackboard網絡教學平臺作為全球應用范圍最廣的教育軟件之一，全球眾多知名院校和國內頂尖高校均選用其作為信息化建設的載體。Blackboard網絡教學平臺充分實現了以學生為主體、教師為主導的現代化教學理念。科學的教學設計以及固材施教的教學方法，有效地引導學習者創造性地進行學習。Bb教學平臺還可以凝聚團隊的教學智慧，形成教學資源的循環鏈。完全透明化的階段成果展示和學習跟蹤，為教學質量評價以及監督考核，提供了直觀的數據基礎。從根本上切實有效地促進了教學的深刻變革和教學質量的持續提升。
[關鍵詞]教育信息化網絡教學平臺教學質量
[作者簡介]王出航（1976-），女，吉林長春人，長春師范學院網絡中心，主要從事計算機網絡、軟件工程研究；任麗莉（1978-），女，吉林長春人，長春師范學院網絡中心，主要從事計算機網絡、自動化研究。（吉林長春1 30032）
[中圖分類號]G431
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0190-01
隨著現代教學技術的飛速發展，高校教學已經從“黑板+粉筆”的時代走到了“電腦+投影儀+網絡”的時代，教學資源也從紙質講義、講稿演變成電子課件。科學的教學設計和規范的管理、可執行的質量評價標準，以及完全透明化的階段成果展（范文先生網 www.baimashangsha.com）示和監督考核，從根本上切實有效地促進了教學的深刻變革和教學質量的持續提升，而這一切都需要依靠數字化教學平臺的支撐。
一、引言
教育信息化的不斷推進使得CMS和LMS系統在教育教學中的運用越來越廣泛。LMS( Lea rning Management System)是用于教育、培訓管理自動化的一種軟件，負責用戶登記、跟蹤目錄列表中的課件、記錄學習者的數據，并向管理者提交報告，而CMS（Courseware Management System）的核心則是學習內容。它為參與課件制作的用戶提供了方便的課件制作方法和工具，高質地整合各類教學資源。
Blackhoard教學平臺是美國Blac:kbnard公司為教育機構研發的一款功能和服務都很強大的優秀的商品化CMS。Bb平臺是以課程為中心集成網絡“教”“學”的網絡教學環境，教師可以在平臺上開設網絡課程，學習者可以在教師的指導下，自主選擇要學習的課程內容。不同的學生之間，以及教師和學生之間可以根據“教和學”的需要進行討論、交流。
二、Bb平臺引導創造性學習
隨著多媒體教學的深入和互聯網的普及，多媒體網絡技術集圖、文、聲、像于一體，實現了傳播的一體化，開拓了對客觀世界學習和認識的新模式。教育部大力推行“精品課程”“本科教學評估”等質量工程的深入開展，網絡教學資源極大豐富。這也給自主學習帶來了一定的盲目性，需要老師給予專業性的引導，從而提高自學效率。但學校的師資力量有限，硬件條件也有限。利用Blackhoard網絡平臺，通過專業老師精心建設的公共資源，引導學生有序自學，可以真正的進行大班形式小班授課。不同的教學資源展示給不同的學生，學生可以按照自己的特點有針對性地學習，而教師不會因此重復勞動。學生通過Blackhoard平臺中“我的課程”欄目可以清晰地看到本學期選修的課程目錄，選擇某課程的后就可直接查閱或下載任課教師提供給學生的教學資源，有利于學生預習和復習。學生還可以根據自己的感興趣，在“開放課程”欄目中選擇課程進行自學。“開放課程”欄目中可包括許多國內外開放課程和精品課程的學習資料，提供了大量已分類的專業知識，涵蓋多學科領域。“開放課程”欄目中還可以包含許多本校并不開設，但在其他大學里開設的課程。Blackboard網絡平臺上的每門課程都包含以下內容：課程大綱、教學要求、預備知識要求、課件、作業及答案、參考書目等，從而培養了學生的自主學習能力，同時擴大了學生的知識面，使學生從不知重點地撒網式學習方式轉變為由教師提供大量的專業學習資料，學生高效而有序地學習專業知識的方式。這種學習模式非常有利于跨學科人才的培養。
由于學校規模的擴大，學生多、校區分散、師資力量有限等等，使教師與學生、學生與學生之間的交流溝通越來越少，學習者的創造性學習機（范文先生網 www.baimashangsha.com）會越來越少，因此基于網絡的教學已成為原有教學方式的必要補充。教師利用Blackboard教學平臺，對課程進行分析和設計，使用各種多媒體資源，通過所見即所得的方式，進行課程編輯制作、發布和管理。教師應用選擇性發布內容的功能，為每位學生、每個學習小組、每種學習風格發布適合他們的教學路徑。教師將課程內容、討論區、作業和測驗題以及其他教學方式，安排給特定的學生，真正實現因材施教，有效進行教學引導。教師可以在Blackboard平臺上建立論壇，就某一學習內容展開自由討論。學生還可以組成小組，共享自己收集到的學習資源，以小組的形式完成大作業。學生的學習方式從對知識的簡單記憶轉變為探索型創造性學習，而教師的教學方式也從單純的傳授知識轉變為引導型創新性教學。這種教學模式非常有利于培養創造型人才。
三、Bb平臺凝集團隊教學智慧
Blackboard平臺加強了教師與教師之間資源的共建共享和互通有無，促進了教師隊伍教學水平的彼此借鑒和相輔相成。同一教學團隊可以共享備課資源，團隊可以利用教學平臺這一虛擬會議室對教學問題進行討論，從而有效地促進教學法的逐步改進和提升。為了提高教學效率，設定網絡助教，可以幫助老師開展很多教學輔助活動，教師可以專心致志研究教學內涵。高質量的教學資源在凝集了集體教學智慧后，將形成教學資源的循環鏈，解決目前面臨的諸多困難，提高了課堂教學效率，減少了重復勞動，提高了整體教學質量。
國內高校之間合作項目，以及與國外高校之間的合作項目越來越多，包括不同層面的校際交流、學者互訪、項目建設等等，這些項目涉及的高校間的資源共享、學術交流、專家授課、跨校學習等方面的要求越來越迫切，利用Blackhoard網絡平臺可以統一管理項目相關資源，及時上傳、下載課程資料，以此可促進項目合作，并與國際先進的教育信息化理念接軌，從而使信息技術最大效能地輔助教育信息化和教育現代化的發展。
四、Bb平臺的學習跟蹤與教學評價體系
學習跟蹤和教學評價是一個復雜的系統工程，需要建立一個全面的評估指標體系。一個公正、客觀、具有實際評估價值的指標體系要建立在充足的數據基礎之上。Blackboard乎臺以“課程”為主線將院系、專業、教師、學生、教學管理人員以及各級主管領導有機地聯系在一起，可以通過對課程的追蹤、系統的統計報表直觀地了解教師在備課過程中投入的精力、教師與學生在課程中的交互程度等，同時還可以利用該平臺對教師的教學效果進行網上測評，為教學評價提供直觀的數據基礎。
目前學校普遍采用組織公開課、抽查教案和學生作業等方式進行教學過程和質量監控，但因種種原因收效甚微。Black-board網絡教學平臺具有數據統計和分析功能，大大增加了教學過程的透明度，為教學管理提供重要依據，進一步完善教學過程、實現教學質量的持續提升。
五、總結
面對著不同層次的學生，面對著信息技術日新月異變化下傳統教學模式的深刻變革，如何運用先進的教育技術有效助力信息化教學，如何促進教學質量的不斷提升，培養新世紀的創新型人才，逐漸成為各高校探索的新課題。Blackboard支持多項國際通用的行業標準，為國際交流與合作搭建一條便捷有效的橋梁，促進跨地域的暢通互動，全面的資源共享，從而真正實現互聯互動的網絡學習環境。Blackhoard網絡教學平臺充分實現了以學生為主體、教師為主導的現代化教學思想，有利于培養學生獨立探索和協同工作的能力，全面提升教學質量。
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