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寧夏高校體育隱性課程的建設與思考
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寧夏高校體育隱性課程的建設與思考
[摘要]
通過對體育課程建設內容的審視，文章指出高校體育隱性課程存在很多問題，應把握高校體育隱性課程建設中的樹立體育價值觀和注重體育教學兩個問題，并在校園文化建設中結合環境創設校園隱性課程，以促進寧夏高校體育課程建設的進一步發展。
[關鍵詞]
寧夏高校；體育；隱性課程
[作者簡介]
馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學體育教學部，副教授，研究方向為體育教學。（寧夏銀川750021）
[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼lA [文章編號]1004-3985(2010)36-0154-02
一、前言
什么是課程？在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間。唐朝孔穎達為《詩經·小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時用道：“維護課程，必君子監之，仍依法制。”但這個課程的含義與我們現代所說的意思相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進程”。課程一詞在英語中最早出現在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中，意指“教學內容的系統組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當做名詞使用，指學習的內容及其進程；另一種理解是當做動詞，即學習者在學習活動中獲取活生生的經驗或體驗的過程。
一般來講，顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織、有意圖實施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內涵就不那么確定了，至今仍有不少爭議。美國教育學家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書中，首次提出隱性課程這一概念。而我國學者對于隱性課程的研究始于20世紀80年代中期，近年來，有關隱性課程的研究不斷涌現，內容主要涉及學校的物質環境、制度環境以及人際心理環境對學生心理發展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺中推進，比如體育教學中對于學生學習態度的影響，校園體育文化建設對于學生價值觀的影響方式等研究，使我們對體育隱性課程的理解逐漸加深。實際上，隱性課程相對于顯性課程而言，它的特點在于內隱性、隨機性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設計好隱性課程的實施效果，推動高校體育教學工作的進步，正是本文所研究的重點。
二、研究對象與研究方法
本文針對寧夏普通高等院校的體育隱性課程設計問題，所選取的研究對象為寧夏5所普通高等院校的一二年級學生，通過調查對學生的體育學習態度和所在學校體育課程開展的文化現狀進行分析。
采用的研究方法是：
(1)文獻資料法。查閱課程論和教學論的相關理論、體育教育等方面的專著以及相關論文，為本研究在理論上做準備。
(2)問卷調查法。面向寧夏5所高校發放問卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測法，求得問卷的信度系數為0.85。
(3)數理統計法。對研究過程中所收集的資料在Spss統計軟件與Excel軟件中進行處理。
三、結果與分析
（一）學生體育學習的態度
1．學生對體育運動的態度。在調查中顯示喜歡體育運動的學生占90. 6%，不喜歡體育運動的有9.4%；在校園中學生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學生占12.5%；與其他公共課比較，認為上體育課重要的學生有71.9%。這說明學生對于體育運動有一定的認識，體育課在高校學生中屬于較為喜歡的科目。
2．學生對體育隱性課程的態度。隱性課程是在學校情境中以間接的、內隱的、非公開的方式呈現的課程，只要有體育形式的出現就存在隱性課程。（www.baimashangsha.com）校園隱性課程在校園體育環境中的體現程度見155頁表。通過表可以看出，學生對于體育鍛煉和體育隱性課程的態度，主要與體育價值觀、體育教學氛圍有很大的關系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；Eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個因素與體育隱性課程關系密切。這說明體育隱性課程存在于學校環境中的各方各面，校園中體育隱性課程對學生的影響突出表現在學生體育價值的取向以及整個體育課程實施的階段，因此應控制好體育隱性的內隱性，使學生意識到這種被隱藏起來的課程信息，并積極地加以改造和設計，以使學生更好地接受它。可見，實施隱性課程，需要在學校體育教育的大環境中。首先應從學生的思想上調整體育鍛煉的價值觀，樹立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進智力、提升德育沒有一點關系的錯誤觀念。其次就是控制體育課程實施過程，因為每周一次的體育課的教學活動，是捕獲體育隱性課程的重要環節，在教學中，通過教師的帶動、指導，學生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導和教育功能。
（二）學校體育文化建設與體育隱性課程
1．從制度文化建設看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場館管理體制、各部門與教研室管理體制等，這些都屬于通過制度調動人的主觀能動性，從而進行體育文化創造的范疇。我區高校體育制度普遍存在著以分數管理、以校章校制管理和以權力管理的教學管理制度，而沒有一個相應的體育教學管理制度來支撐和保障，這對于學校體育課程建設的深入開展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認為對于體育制度文化尤其是管理體制要特別強調以下工作：首先，要建立以校為本的教學研究制度，學校要承擔起探索和創新的職責，積極地推進校園體育隱性課程的實施，做到有所作為，努力辦出自己學校的特色體育文化風格。其次，建立民主科學的教學管理機制。目前部分學校的體育管理部門變本加厲地在規章制度上做文章，把教師當成了管理的對象，把領導變成了監工，使教學過程程序化、機械化，這種做法制約了校園體育文化的建設，同時，也影響了體育課程的建設。體育隱性課程的開展在很大程度上依賴于校園體育制度文化的建設，而積極的制度文化建設能夠有力地推動體育課程的建設。
2．從體育文化建設看。體育文化中存在內隱和外顯兩種模式，其中內隱模式包括體育的價值觀念、情感系統和思維方式，當由外顯模式輸入的信息與內隱模式密碼相匹配時，體育文化內隱模式便處于穩定狀態，例如：當籃球愛好者運球過人投入一球進筐時，節奏和技巧作為一種文化符號使得觀眾產生了心理愉悅，當事者本人在心理與情感中也在進行滲透，這就體現出了體育文化的社會功能價值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運動中所形成的各種人際關系，是體育文化內隱模式在體育課程中的體現。筆者在調查中發現，學校體育傳統與氣氛普遍受到學生的承認，有62.5%的同學認為本學校體育發展的側重點在于體育娛樂，21.9%的同學認為本校體育發展在于體育競技，還有15.6%的同學則認為在民族傳統體育方面。對于體育類的信息和內容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調查中發現，經常性的傳播占一10.23%．偶爾見到的占70%，根本沒有的卻占到了19.77%，說明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進一步的拓展，傳播的時間階段應延長、空間結構安排應拓寬。我們對各校組建高水平運動隊的情況進行了統計分析，發現組建高水平運動隊的高校在學生對于體育的關注度、對于體育賽事的報道以及對于體育的熱情上都高出沒有組建運動隊的高校，說明組建了校運動隊的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動了本校體育工作的發展。而體育隱性課程的建設與此項工作的密切程度很大，只有在大家共同認同的目標中才能實現體育的發展。
3．從物質文化建設看。校園體育物質文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質是通過制度和精神而物化的產物，體育隱性課程中物質文化要素包括體育場館和設施、體育藝術和交流用品、體育運動技術等。充分利用這些物質文化要素為校園體育隱性課程建設服務，要以一種特定的文化氛圍影響每位學生，發揮陶冶、導向、激勵等功能，使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質文化基本處于較為樂觀的狀態，各院校在體育場地設施配備上基本可以滿足學生參加體育鍛煉的需求。在調查中發現，寧夏高校體育場館、設施普遍受到了學生的認同，有71. 9%的同學認為學校體育場館、設施完全滿足需求，25%的同學認為基本滿足，只有3.1%的同學認為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環境中不足狀況每校都存在。調查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學生占43.8%，感受不到的占到56. 3%，說明校園體育環境的創設尚存在一定的問題，沒有充分地將校園文化同自身體育環境有機結合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發揮，因此在校園體育隱性課程建設中對于校園體育文化環境建設還有待于進一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態的變化和革新，還在于學校體育環境的變化，學校不但要注重將國家課程、校本課程、環境課程融為一體，通過體育課來實現教學要求與目標，同時還要重視發展學生個性，利用體育隱性課程間接地促進學生體育終身化和生活化觀念的形成，養成良好的健康意識。在高校體育課程改革的進程中，抓住隱性課程建設的文化促進因素，加強隱性課程文化因素的開發與實施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機結合，使體育文化與學校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
四、結論
第一，要把握好高校體育隱性課程建設。校園體育課程建設是標志高校體育教學改革的關鍵因素，重點在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設，只有這兩方面有機結合才能形成獨具特色的體育校本課程的模式。
第二，在整個校園體育教育中，尤其是在體育教學過程中，設計隱性課程要重點處理好學生體育價值觀與設計教學過程這兩方面，使學生學習效果明顯提高。在建設隱性課程中把握學生體育價值觀的培養和校園體育課程過程中潛移默化的影響，以促進校園體育環境建設。
第三，從學校體育文化發展方向人手，正確處理好隱性課程的指導思想。校園文化是高校辦學的理念，校園體育文化對于體育課程的指導與影響極為關鍵，它對隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設必然要從校園體育文化建設人手。
[參考文獻]
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拓展：高校體育教學質量的提升策略
（一）豐富教學內容，開展拓展訓練
在陽光體育文化中，倡導社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓練中，為了完成項目，所有的項目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運動與拓展訓練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓練教學。在開展拓展訓練教學時，教師要選擇恰當的拓展項目，有意識的達到教學效果。對于體育教學來說，選擇教學內容實際就是選擇項目，在選擇項目時，要充分考慮學校的實際情況以及實際的教學目標，盡可能的在保證合理的基礎上豐富教學內容，以便于調動起學生學習的積極性，有效的提升教學效果，比如啦啦操、輪滑、網球等都可以滿足教學的需要，實現教學目標。
（二）提升教師的素質水平
高校體育教學質量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質水平是非常關鍵的影響因素。實際上，現在的學生都非常注重自身的身體素質，都希望通過體育教學增強自身的體質，因此，教師所面臨的任務就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學生指導和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實的提高自身的教學能力及素質水平，以提高實際教學的質量。另外，教師還要具備優秀的溝通能力，事實證明，人格魅力比較高的教師更受學生歡迎，而且更能調動起課堂的氣氛，讓學生積極主動地參與到教學活動中，最終收獲意想不到的教學效果。
（三）加強高校的體育運動氛圍
高校的學生畢業以后就會走向工作崗位，他們接觸體育運動的機會和時間將會少之又少，因此，在高校的體育教學過程中，要培養學生終身鍛煉的思想。學校的相關部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學生初步形成鍛煉意識。另外，學校可以鼓勵學生組建體育性質的社團，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵學生積極地參與社團活動，進一步幫助學生養成鍛煉意識。通過這一系列的舉措，不但學生的終身體育鍛煉意識得到了培養，而且在高校中形成了濃郁的體育運動氛圍，促進了陽光體育運動的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學生的身體素質，還可以培養學生的鍛煉意識，但是當前的高校體育教學還存在著一些問題，教學觀念、教學方法等十分落后，影響了教學質量的提高及陽光體育運動的推廣，因此，為了達成這兩大目標，制定了相關的解決措施，將存在的問題予以解決，從而有效地提高了教學質量，并促進了陽光體育運動的開展。
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