論加強高職院校素質教育的必要性及對策

論加強高職院校素質教育的必要性及對策

論加強高職院校素質教育的必要性及對策
姜國俊
[摘要]文章通過分析高職院校的培養目標和當前的現狀，論述了高職院校加強素質教育的必要性和迫切性，指出了當前高職院校學生應具備的素質，并從課程設置、教師隊伍建設和校企合作幾個方面提出了相應的對策。
[關鍵詞]高職院校素質教育必要性對策
[作者簡介]姜國俊（197卜），女，河北滄州人，滄州師范專科學校教育系，講師，碩士，主要研究方向為教育學和心理學。（河北滄州061001）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0099-01
隨著社會的發展和高等教育規模的擴大，社會對勞動者的素質要求也不斷提高，當前大學生就業壓力已成為社會關注的焦點。目前很多職業技術院校的培養目標與社會實際需求還有一定差距，導致出現了學生就業難而企業招不到需要的人才的現象。因此作為培養職業型、技術型人才的高等職業院校，必須加強學生綜合素質的培養，使其適應時代的要求，才能在競爭中立于不敗之地。
一、高職院校素質教育的必要性
（一）高職院校的培養目標
1995年8月，國家教委在北京召開的全國性高等職業技術教育研討會中提出：“高等職業教育的培養目標是在生產服務第一線工作的高層次實用人才，這類人才的主要作用是將已經成熟的技術和管理規范變成現實的生產和服務，在第一線從事管理和應用工作。這類人才一般可稱高級職業技術人才�！雹儆纱丝梢�，高等職業院校應培養的是技術型（應用型、實用型）人才；人才層次是高級專門技術人才；其工作場合是生產第一線和工作現場；工作任務是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務。隨著社會經濟的發展和科技的進步，企業的生產技術也在不斷更新，社會對一線技術性和實踐性人才的要求也越來越高。所以高職院校應了解各行業各部門的需求，在教學和管理中加強學生的實踐操作能力和創新意識等綜合素質的培養，這樣才能為國家、為社會培養出合格的高等技術人才。
（二）當前高職畢業生就業的現狀
1．學生就業難。之所以出現這種現象，一方面是由于高校的持續擴招，使得我國高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，進而導致大學生就業難的問題日益凸顯。另一方面，高校培養人才的素質和社會的需求，大學生的自我意識和自我定位與現實均存在一定差距。他們在求職過程中很少考慮工作崗位是否適合自己，更沒有對自己的職業發展進行系統的規劃。只關注工作條件、薪酬和自我價值的實現，也導致擇業意愿和社會需求的脫節進而造成就業難。
2．企業對高等技術性人才的迫切需求。據統計，即使在金融危機影響嚴重的時期，廣東省技能人才缺口也高達71.5萬人。在一些人才交流市場也會經�？吹酵瑯拥默F象：一方面，揣著學歷亟待就業的大學生找不到合適的工作；另一方面，用人單位強調的是工作經驗和技能，招不到合適的人選。這說明高等職業教育培養的人才和企業、行業各部門的人才的需求之間有一定差距。
綜上所述，在我國經濟快速發展的形勢下，高職院校應根據社會的需求和自己的培養目標加強對學生綜合素質的培養已經成為迫切需要解決的問題。
二、高職院校學生應具備的素質
除了傳統的素質教育要求之外，高職院校應加強以下幾方面素質的培養。
（一）專業理論知識和實踐操作技能
高職教育與普通高等學校有（范文先生網 www.baimashangsha.com）所不同，高職院校培養的是技術型、實用型人才，培養的是面向生產、建設、服務、管理第一線的高級技能人才。這樣的人才需要有一定的專業知識但更重要的是能活學活用，所以在理論知識的學習中，教學方法和學習方法都要側重應用性。學校要加強實踐操作技能的訓練，邊學習理論邊操作實踐，使學生具有熟練運用職業崗位主要工具的技能，能夠勝任以后的工作。
（二）良好的心理素質
這也是傳統的素質教育所強調的，但對于高職院校的學生更應注重以下心理素質的培養：
1．良好的自我意識和創新意識。作為高職院校的學生要對自己的能力、地位、處境和發展前景等有一個正確的認識，只有正確地認識自我，才能有一個正確的職業定位和發展目標。此外作為生產一線的技術人員還要具有革新的意思、自主學習的能力以及自我創業的觀念。
2．吃苦耐勞的精神和挫折承受能力。工作場所是艱苦的一線，技術人員必須具有吃苦耐勞的精神。找到合適的工作、技術的熟練運用、工作場合的適應等都有一個過程，各種各樣的挫折是在所難免的，畢業生因挫折承受力差而導致的逃避甚至自殺的現象屢見不鮮，為此高校學生必須提高自己的抗阻能力。
3．與人合作的能力。一線的生產和服務是團體合作的工作。技術人員在指導工人們生產時與其協作，同時還要與上級及各部門協調好關系，要具備人際交往和與人合作的能力。
（三）自我職業規劃的能力
高職院校的學生在選定專業時，就開始了職業生涯的準備階段。高職院校要引導學生學習職業發展和職業規劃的專業知識，確定自己的職業目標和職業成功的標準，對自己的職業發展做出合理的設計和規劃，這樣才能了解自己應具備的知識和能力，有針對性地完善自我，減少學習盲目性，在求職過程中能夠正確地選擇職業和工作崗位，在自己職業發展的各個階段能夠確定合適的目標，不斷地充實自我，達到職業發展的頂峰。
三、加強高職院校素質教育的對策
（一）課程設置及教學方法
為了使培養的人才能夠具備以上素質，適應社會的需求，高職院校在課程設置和教學方法上應和普通高校有不同的側重點。
1．以專業理論和專業技術為核心課程培養專業能力。學生只有掌握了專業理論和專業核心技能，才能具有走上職業崗位的關鍵專業能力。理論是實踐的基礎，理論的學習應和實踐相結合。所以，在教學方法上除課堂講授外還可以結合現場教學、觀摩教學、操作實踐等方法增強學生的動手操作能力。
2．公共必修課培養綜合素質。開設“社交禮儀”方面的課程培養高校學生與人合作和人際交往能力；開設“職業規劃”方面的課程培養職業設計和職業規劃能力；開設和專業相關的心理學課程培養學生的良好心理素質。這些課程的教學除相關理論的講授外，應結合成功人士現身說法、案例分析、模擬演示等方法。此外，開設計算機、英語等公修課，讓學生掌握現代科技手段和獲得信息的能力；開設德育等課程培養學生的職業道德、職業價值觀和責任感。
3．選修課程培養學生的興趣和特長。開設形式多樣的選修課程，既可豐富學生的課余生活，又可以培養學生的興趣，拓寬學生的知識面，同時對其以后的工作和人際交往起到輔助作用，為生活增添色彩。
（二）加強教師隊伍建設
高職教師由于其教育對象的特定性，要求其在專業發展過程中具有專業性、實踐性、職業性，在工作中促進專業發展。因此，高職院校必須努力造就一支結構合理、學歷達標、具有較高教研水平和專業技能、實踐經驗豐富的高素質教師隊伍，可通過繼續教育、短期培訓或引進等方法，加強“雙師型”教師（既有教師職稱又有工程技術職稱）師資的培養。還可以聘請企業、行業各部門一批富有經驗、又能勝任教學工作的中級以上工程師、技師或管理人員作為兼職教師。這樣就可使學生既學到專業理論知識又掌握相應的職業技能，了解到職業信息，也可培養出更適合企業、行業各部門需求的技術性、實用性的高職人才。
（三）校企合作，實行工學結合
作為教學實習基地，企業是學生積累工作經驗、提高職業技能的場所，平時的教學和學生的考核應與企業合作，從企業聘請有經驗的技術人員參與教學。教學與生產相互結合，采用“理論一觀摩—操作—指導”的循環教學模式，直到理論和實踐的統一。畢業前學校和企業共同給出實習鑒定，作為就業時的能力和經驗的證明，為用人單位的選才提供有力的參考。
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