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基于課外實踐活動的創新型高技能人才培養探索
基于課外實踐活動的創新型高技能人才培養探索曲洪山
[摘要]培養創新型高技能人才是高等職業教育的重要使命，課外實踐活動是培養創新型高技能人才的重要途徑。文章介紹了沈陽師范大學職業技術學院著重開展的六種主要課外實踐活動以及主要收獲。
[關鍵詞]高職創新人才課外實踐
[作者簡介]曲洪山（1955-），男，山東煙臺人，沈陽師范大學職業技術學院副院長，教授，碩士生導師，研究方向為高等職業教育。（遼寧沈陽11 0034）
[中圖分類號]G718.5
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0038-03
為適應世界知識經濟的迅猛發展，黨中央、中央政府向全國發出了“堅持走中國特色的自主創新道路，建設創新國家”的偉大號召。為此，培養高素質的創新型人才已被確立為我國高等教育發展的根本目標。培養大學生創新意識和創新能力成為我國新世紀高等教育的主旋律。高等職業教育背負著培養創新型高技能人才的重要使命，要秉承創新的理念，探索有利于創新型人才培養的教育模式和方法。充分利用課外實踐活動是培養高職學生創新素質的一個十分重要而有效的側面，本文僅就此交流一些認識和做法。
一、兩點基本認識
1．培養創新型高技能人才是高等職業教育的重要使命。高等職業教育要不要培養創新型人才，一些高職院校在認識上存在誤區，認為只有理論的發現、科技的發明才為創新。培養創新型人才是本科和研究生教育的事，高職院校主要培養生產、服務等領域一線崗位從事實際操作的技能型人才，與國家的自主創新關系不大。這是一種錯誤認識。創新不僅包括理論發現、科學發明，也包括技術創新、工藝革新等。自主創新分為多種類型，不僅包括原始創新，還包括把眾多新技術優化組合起來的集成創新和把引進的先進技術加以改造升級的引進、吸收、再創新，還包括由生產現場人員，通過合理化建議，對企業既有生產制造系統進行不斷改進的創新活動。創新需要各種層次人才組成一個強大的團隊，這個團隊中，既需要理論研究型人才、設計型人才，也需要具備精湛操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝難題的高技能操作人才。這類人才也應具有創新思想和創業精神，能超脫思維定式、傳統觀念和習慣勢力的束縛，樂于吸納新思想、新知識，開發新產品、新技術，促使企業不斷改革創新。在我國企業技術創新實踐中，生產一線的技術工人發揮聰明才智，迸發創新智慧，發現工藝流程的紕漏和生產設備的缺陷，進行技術改造和技術革新的人和事例舉不勝舉。
高職人才不僅需要具備精湛的專業技能，還需要具備較高的創新素質。培養和造就大批具有創新精神和創新能力的高技能人才，是我國產業升級的人力資源保證，是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措，是高職院校重要而艱巨的任務。
2．課外實踐活動是培養創新型高技能人才的重要途徑。近兩年來，許多高職院校就如何培養學生的創新精神與創新能力開始了理論與實踐探索，包括改革教學模式、教學方法、改革學業評價體系等。有的院校開設了創造性培訓課程，傳授給學生一定的創新知識，指導學生進行創新思維的訓練。這些無疑都是十分正確的，但是光有這些還遠遠不夠，還必須營造更廣闊的有助于學生個性張揚和創造活力增強的育人環境。
培養高技能人才的創新能力就是在授以高職學生專業知識和技能的同時，開發他們的創新潛質。這種潛質包括邏輯思維、形象思維、想象力、創作力、動手實踐能力、心理素質等，具有綜合性、潛在性、不可定量描述性等特點。這就決定了不能單靠課堂教學來培養，更不能僅靠開設某門具體的創造性課程解決問題。創新教育是以大學生個性的全面發展為底蘊，應當開拓更多的渠道和領域，包括課外活動領域。
課外實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本模式，以學生個性養成為基本目標的一種教育活動，是一種隱性課程，在人才培養方面有著特殊功能，它可以靈活的方式進行，可以彌補課堂教學之不足，只要認真組織，納入規劃，就能收到實效。
二、六種主要課外實踐活動
1．課外興趣實習小組。課外興趣實習小組是以學生為主體，學生自愿結合，在教師指導下，以自主活動為主要方式的活動組織。在學院的號召下，各系都成立了課外興趣實習小組。如數據庫開發小組、電子制作小組、英語口語訓練小組（英語角）、動漫小組等十幾個。參加課外實習小組的學生可以得到更多、更深入的試驗、實習機會。長期堅持下去，不僅可以在專業方面得到更好的發展，還有利于解決學生“智”“能”關系失調的問題，改變能力落后于知識的狀況，養成善于思考，能于爭論，勇于動手的品質，促進學生創造性思維的發展。
電子工程系電子制作小組，通過自購元器件，動手制作穩壓電源、溫控開關等電子產品，更好地理解和掌握了電路板設計、電子元器選擇、焊接組裝調試、產品檢驗等電工電子技術。小組還為某韓資企業實際生產磁療保健電熱毯溫控器。
計算機系數據庫開發小組在主講教師帶領下開發了“數字化學校管理系統”軟件。小組同學通過親自參與開發實際項目，把課堂上學習的理論知識應用到實踐當中去，其專業技能明顯高于一般同學。畢業時，每個小組成員都有自己的作品，每個學生都找到了滿意的工作。
2．學生社團。學生社團是學生以共同的興趣為基礎形成的非正式群體，這一群體突破了專業和班級的界限，使不同專業、不同年級的學生享受充分交流的平臺。學生社團是一種綜合性的自我教育活動，這些活動在大學生知識結構的完善、專業技能的習練成熟、創造精神的培養、綜合素質的提升等方面發揮著獨特的不可替代的作用。大學生們通過參加社團活動學到了很多課堂上學不到的東西，鍛煉了社會實踐和社會交往能力，培養了個性和特長，增強了角色意識和社會責任感，促進了自身的全面發展。
在學院的號召和指導下，學院學生自發成立了各種社團十多個，積極開展了各種形式的活動。社會實踐和技能實踐類社團組織同學參加自愿者活動，為社會和同學服務。還舉辦一些專業知識講座、研討會等，還開展知識競賽和技能比賽，組織參觀展覽，拓展專業知識，開闊視野。文學社出版了《青韻》雜志，還舉辦文學講座，舉行詩歌創作比賽、朗誦比賽等活動。文藝類社團通過話劇、小品、演唱、舞蹈、器樂等多種形式為同學們提供了展示才華、陶冶情操的舞臺。體育類社團在同學中間廣泛開展各類體育活動，組織一些校內、校際間的比賽，豐富了課余生活，增強了身體素質。各學生社團競相展示才華，校園內呈現出一片片火熱的景象，已成為校園文化中不可缺少的重要部分；
3．大學生科研。大學生科研活動就是讓大學生結合所學專業選擇一些感興趣的科研項目開展研究，以此來引導學生自主學習并養成科研意識，提高科研素質。
大學生科研活動實質上是一種學習活動。實施大學生科研活動的目的是讓學生在研究中學習。大學生科研活動作為一種新的大學教學活動模式，彌補了傳統教學模式的缺陷，高職學生通過參與應用型科研項目研究，促進了以探究為基礎的研究性學習的開展，推動學生在研究中學，在做中學，在教師引導下帶著問題開展自學，去實驗室，去圖書館，去社會尋求解決問題的答案，不僅解決了某個特定問題，而且融會貫通地理解和掌握了專業知識，修煉了研究態度和研究方法，提升了獨立思考能力和創造能力，這正是培養創新型人才所需要的一種過程和途徑。
學院大學生科研被納入全院科研工作規劃之中，設立了大學生科研基金，制定了《大學生科研基金項目管理辦法》，明確了大學生科研項目資助和獎勵方面的規定，設立了大學生專利工作室。學生自愿結合成若干科研小組，申請立項并開展研究，幾年來，共立項并解題79項，有四百余人參與了課題研究，資助總額達到4萬元，在省級刊物上發表文章五十余篇，獲得國家專利8項。
4．藝術展演。在培育大學生創新素質方面，藝術教育具有獨特的優勢。李嵐清同志對音樂藝術教育在人才培養過程中的作用有非常獨到的研究，他的研究成果證明了音樂藝術教育有助于提高人的全面素質，有助于培養和造就高素質創新人才。
人們普遍認為，無論是視覺藝術，還是音樂藝術、運動藝術，都可以培養學生敏銳的感知能力、豐富的想象力以及自覺的洞察力和創造力。也就是說，藝術教育不僅可以使學生獲得知識，而且還能激發學生的創新意識和創新潛能；不但能促進智力發展，而且常常直接導致新的發現、發明和創造。愛因斯坦由于從小就注重自我審美教育，使得他兼備科學和藝術這兩種最可貴的素質，他給我們的啟示是：受過良好審美教育的學生，更容易成為出色的科學家。要培養出色的創造型人才，必須大力提倡審美教育，堅持德、智、體、美的和諧全面發展。
利用學院有學前、音樂、電美、服裝等藝術類專業的條件，開展各類藝術實踐活動，營造校園藝術氛圍，是學院的一大辦學特色。積極組織學生參加省市有關部門及媒體舉辦的大型演出活動，如沈陽電視臺《青春沈陽大型歌會》、省教育廳慶祝教師節《暢想未來》主題晚會、慶十一大學生合唱展演、沈陽市世界園藝博覽會開幕式大型表演、遼寧電視臺《滿族風情節大型演唱會≯等。在承擔遼寧省第六屆藝術節開幕式400人大型團體表演任務時，受到省長的接見與表揚。2005年，參加全國大學生藝術展演，學院參選的舞蹈和小品，榮獲遼寧省一等獎、國家三等獎。
學院定期組織校園文化節、卡啦OK大賽、模特大賽、短劇、小品比賽，獨唱音樂會、器樂專場、校企聯歡等文藝演出活動，軍樂隊、民樂隊、合唱隊常年活動，帶動了校園文藝活動的開展。
藝術設計系各種美術設計、裝飾設計、服裝設計等作品展示常年不斷，既鍛煉了學生的專業技能，又提升了全院師生的藝術品位，成為學院特有的文化風景。
5．技能競賽。參加技能競賽是學生獲得創新能力的有效途徑之一，通過技能競賽可以潛移默化地實施創新教育。高職院校主要培養生產服務等領域一線崗位從事實際操作的高技能人才。他們的創新活動，將主要圍繞技術創新、工藝革新等來進行，這就必然要求以嫻熟的技能為基礎，俗話說“熟能生巧”。
學院鼓勵學生參加國家、省市以及行業舉辦的各級各類技能比賽，學院組織開展院級和系級技能比賽，學院組織開展了“技能年”活動。在“技能年”中，各專業都舉行技能大賽，評選技能標兵。
在各級各類技能比賽當中，學院學生取得了優異的成績，商務英語專業于復萌同學獲CCTV杯大學生英語大賽遼寧賽區第三名；糧油食品系學生白雪花、沙春雨分別獲得全國大學生英語競賽非英語專業類特等獎和一等獎，英語系學生金達獲得英語專業類一等獎；在2007年全省計算機技術技能大賽中，信息技術系學生獲得團體總分第二名；音樂教育專業程朋同學在全國業余歌手通俗歌曲大獎賽中，被評為十佳歌手；在首屆沈陽大專院校學生美術、書法、攝影作品展覽中，藝術設計系李國林同學的作品《體育設計》獲得金獎；在第二屆雅威服裝院校優秀畢業展中，服裝專業學生嵐銅同學的設計作品獲銅獎；2007年7月，世界夏季特殊奧林匹克運動會吉祥物、主題歌、招貼畫征集，我院藝術設計系學生劉遠鵬同學的《標志設計》入圍，并獲主辦方5000元獎金；在沈陽市首屆動漫原創作品大賽中，電腦美術設計專業學生陳羲的《運動》、劉青《尋》分別獲最佳視覺獎；會計系學生李哲兆榮獲第十六屆海峽兩岸珠心算通信比賽優勝獎。近年來，我院學生在校外各類競賽當中獲獎者不下百人。
6．社會調查。創新型人才不僅需要具有專業知識和技能，還需要具備廣博的社會知識，具備強烈的社會責任感。為此，我院要求學生在每年的寒暑假期間開展社會調查，使大學生更好地了解社會、適應社會，積極參與社會實踐，提高大學生自我教育的能力。
幾年來，這項工作收到了積極的效果。大學生了解了國情、了解了社會，增強了社會責任感和使命感，有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，讓學生看到了自己和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，使他們能夠潛心思考自身的發展問題，不斷地去提高自身素質和能力，以適應社會發展的需要。
三、四個方面的主要收獲
1．增強了學生的專業實踐能力。創新是人們改變客觀現實的創造性活動，只能以實踐為基礎，實踐又是創新能力發展的動力，所以，實踐活動與創新能力之間的關系十分密切。俗話說：“勤能補拙，熟能生巧。”高職學生只有將自己所學的專業知識和技能轉化為實踐的成果，才能達到提高創新能力的目的，同時只有在實踐中不斷地進行認識和訓練才能進一步萌發創造靈感。
課外實踐活動既是課內實踐教學活動的延續，又是課堂教學的進一步豐富和發展。計算機小組從微機維修維護到開發應用軟件；電腦藝術設計專業的學生會創作廣告作品并在國際大賽中獲獎。如此等等，很大程度上得益于長久不懈的課外實踐活動。
2．發展了學生的個性和自我意識。個性是指一個人的品格具有區別于他人的穩定的心理特征的總和，由能力、氣質、性格、理想、動機、興趣、信念等有機結合而成，是在個人的生理基礎上通過社會實踐形成并發展起來的。研究表明，個性的發展是創新能力養成的重要的心理基礎，是創造者必備的良好的、持久的個性品質。沒有個性就沒有創新，只有敢于張揚個性，敢于挑戰陳規陋習，愿意體驗新奇事物，具有較強獨立性的人才有可能具備所謂“創造性人格”，成為創新人才。個性的培養需要因材施教，但在現有班級授課制教育制度下，很難實現因材施教，選修課的開設也難免受到教學本位的制約，學生很難按照自己的興趣和特長實現自主學習，而課外實踐活動恰好彌補了這一不足。
課外實踐活動是在學生自主自愿的前提下開展的，學生可以憑自己的愛好、志向、才能等自主選擇適合于自己的活動。有不同特長的學生可以有特殊發展。課外實踐活動往往都是具有競爭性的，學生在競爭的環境中把自己最好、最強的一面發揮出來，把自己的個性充分表現出來，并在表現中得到新的升華。
3．提高了學生的人文素質。有研究表明，人文知識豐富的人其創造性思維能力要強于人文知識貧乏的人，他們更易于產生質疑與批判精神，勇于追求理想，探索真理。人文文化素質的提升有利于人們構建科學的思維方式，促使人們更廣更深地認識世界，促進人們創造性研究，提高知識創新的能力。
當前，職業教育由過去的重理論輕技能轉向單純偏重技能訓練而忽視人文文化素質的培養，導致學生缺乏思想，職業道德水準低下，社會責任感不強，這個傾向應當引起重視。課外實踐活動可以彌補這方面的不足。在各種課外活動中，學生通過課外閱讀、聽講座、觀賞文藝節目和藝術展覽、查閱資料等途徑，汲取了大量人文文化的營養，并有機會開展相互交流，展示知識水平，從而擴大了知識面，開闊了視野，激發了創新意識。
4．培養了學生的團隊意識和社會交際能力。課外實踐活動大多都是以小組或班級等集體的形式進行，這就為學生提供了一個交際與協作的平臺，學生自發組織，自愿結合，在完成項目研究或開發、美術創作、節目排練演出、刊物的編輯、出版發行等實踐活動中分擔各種角色，學會相互交流，尊重別人，接受不同個性的同伴，共同品味經歷困難與挫折的痛苦，一起分享獲得成功后的喜悅。這些是在課堂學習中難以體會到的。老師和學生普遍反映，課外活動積極的學生大多性格開朗，身心健康，就業競爭力更強。
四、四點主要體會
1．理念先導，統籌規劃。實踐活動的組織管理牽涉到學院的教學、科研、學生管理等多個部門，需要加強領導，統籌協調，納入學院工作規劃。目前，多數高職院校的課外實踐活動還處于自發和分散的水平上，缺乏系統性和協調性，因而不能最大限度地發揮其育人功能。學院領導要把此項工作上升到辦學理念的高度來認識，并以一定的組織形式推動相應制度的建立和資源的整合利用。
2．增加投入，提供保障。開展課外實踐活動需要一定的財力物力為保障，這是一種必要的教育成本支出。學校要加大校內實踐基地建設力度，實驗室、實訓室要向學生開放，給學生課外實踐活動小組提供必要的活動空間和設施設備，充分發揮實踐教學資源在創新型高技能人才培養中的作用。在學院事業費預算中要安排專項資金用于大學生課外實踐活動，給予各項技能競賽、社團活動、學生刊物、展演活動等經費支持，對于大學生科研、專利項目提供資助和獎勵。
3．教師參與，正確指導。大學生課外實踐活動屬于一種育人活動，是教學工作的延伸，需要在教師指導下進行。項目開發小組需要配備導師，大學生科研和專利項目需要配備指導教師，各社團、各項競賽和展演活動也都離不開教師的指導。但教師對此項工作的認識普遍不足，只樂意承擔授課任務，不愿指導課外活動。需要引導教師轉變觀念，樹立培養創新型高技能人才的責任感和緊迫感。還需要把指導大學生課外活動納入教師業務考核范疇，教師承擔此方面工作任務要予以計算工作量，對優秀指導教師應給予獎勵。
4．科學考核，完善機制。為促進課外實踐活動有效開展，調動學生的積極性，學院除對積極參加課外實踐活動并取得優異成績的同學給予單項獎勵之外，還把學生參與課外實踐活動情況與操行評定、評比選優、實踐教學成績等掛鉤，從制度和機制上為課外實踐活動的順利開展提供保障。
我們還應當對學生評價制度進行更加深刻的反思，從培養創新型人才的角度進行制度設計。優秀學生主要指優秀的創新人才，因此，應把評價學生參與創新活動情況的指標，如主體意識、課外創新活動參與度、課外學習習慣與能力、解決問題能力、收集資料能力等納入大學生綜合素質評價指標體系之中，改變單純地根據學習成績和思想政治表現評價學生的傳統做法，從根本上建立起有利于創新型高技能人才培養的嶄新職業教育制度。
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