現在位置：范文先生網>教學論文>心理健康論文>心理健康教育工作側記

心理健康教育工作側記

時間：2023-03-05 04:38:39 心理健康論文我要投稿

相關推薦

心理健康教育工作側記

給中職心理健康教育插上理想的翅膀——湖州交通學校心理健康教育工作側記
[關鍵詞]中職生；心理健康教育；心理干預與輔導
湖州交通學校是一所由湖州市交通局主辦，以交通類專業為主的全日制中等職業學校。自1996年創建至今，學校已發展成為占地250畝，在編教職員工120余人，學歷教育在校生2000余人、在職年培訓8000余人的國家級重點職業學校。幾年來，學校先后獲得省級文明單位、省級職教先進集體、省級綠色學校、省級愛國衛生先進單位、湖州市德育先進集體、湖州市依法治校示范學校、湖州市平安學校、湖州市愛國擁軍先進集體等各類榮譽。2006年還被第四屆“健康杯”組委會評為中小學心理健康教育先進學校。
良好的基礎為中職學生心理健康教育的廣泛開展提供了廣闊的平臺。“關注學生身心的健康發展，培養美的心靈，塑造健全人格，為學生一生的發展負責”已經成為學校開展心理健康教育的指導思想。領導重視支持，教師積極參與，心理健康教育在湖州交通學校已經成為校園文化建設中一道亮麗的風景線！
一、心理健康教育是學校的一項重要工作
1．領導重視、心育系統體系完善
我校始終把心育工作當成學校工作的一項重要內容來抓，從制定學校心育工作總體規劃、建設心育活動場地、建設心育師資隊伍等基礎工作做起，本著全心全意地為師生服務的宗旨，扎扎實實地開展工作，取得了令人滿意的成績。心理健康教育不同于德育，所以在管理中不能照搬德育的管理模式。我校把心育工作機制的制度化、規范化作為首要任務來抓，努力探索適合本校實際的心育工作管理體制，力爭使管理有利于推動心育工作開展和提高工作實效，有利于在學校形成全員心育的良好氛圍。通過實踐探索，一套具有我校特色的心育工作體系已經初步形成。心育工作在我校已經不是孤立的某部門或某人的事，而是融人到了學校工作的每個環節中。管理創新，促進了學校心育規劃、計劃的全面落實。以教學為主線的學科滲透途徑、以德育為主線的正面教育途徑，以及心育教師們的骨干作用，三位一體的心理健康教育體系，有力保證了心理健康育在我校全面實施并取得實效。
2．重視師資培養，建設高素質的心育隊伍
班主任是教育思想的實踐者，他們對學生的影響是直接的、深遠的和潛移默化的。因此，我校把班主任作為心理健康教育隊伍的重要力量。學校分批選派教師參加了浙江省組織的心理健康教育骨干教師培訓班。目前學校有國家二級心理咨詢師兩名，專職心理教師一名，34名教師獲浙江省心理健康教育上崗證，在學校中持證教師達到40%。通過培訓，我校的大部分教師已能結合崗位工作實際，在教育教學活動中有意識地滲透心理健康教育，幫助學生在認識自我、承受挫折、適應環境和學習、擇業、交友等方面獲得發展。
學校利用平時的教師業務學習時間并結合每年的暑期師德教育，經常性地組織全校教師進行心理健康教育方面的知識培訓和分組學習、討論。在這幾年的時間里，為全面提高我校教師心理健康教育的能力，學校統一訂購教材發給全體教師。并請浙江省教科院的周紅五老師、杭州教科所的韓士萍老師、市教研室陳曉英老師以及湖州八中的金梅老師和湖州二中的鄭圣勝老師等心理健康教育方面的專家分別來我校為教師進行培訓。通過培訓，提高了教師自身的心理素質，使老師們了解和掌握了學生心理健康教育的基礎知識和基本技能，增強了參與學生心理健康教育的意識，全面提高了我校教師心理健康教育工作的能力。
3．日常制度建設，加大心育宣傳力度
學校的心理輔導工作每學年都認真制定工作計劃并納入學校行事歷，有步驟地開展工作，期末進行總結。還制定了各項工作制度，如《浙江省中小學心理輔導教師專業倫理守則》《湖州交通學校心理輔導室建設與管理辦法》《心理輔導室工作條例》《心理輔導員守則》《電話輔導守則》《心理輔導預約制度》《心理危機干預預警機制》《心理咨詢值班制度》等。向全校師生公布每天的輔導老師、輔導時間，在各明顯位置張貼心理熱線號碼，以方便學生采用電話咨詢的方式咨詢各種心理問題。
我校心育工作非常重視心育理念的宣傳。每學年對教師的心育宣傳至少四次，學生的櫥窗宣傳至少二十期，每周堅持廣播宣傳一次。在校園網上還專門安排了心理健康教育的內容以及各種咨詢案例，充分發揮了網絡宣傳的功效。心育的宣傳讓師生了解了自己的個性心理特征，懂得個性心理特征的種類、本質，知道依據自己的個性心理特征揚長避短、變劣勢為優勢，學會自我調控，從而成為一個心理健康的人。
二、充實心理輔導課，多形式進行團體輔導活動
心理輔導課是學校實施心理輔導工作的主要途徑，也是普及心理輔導、服務全體學生的最佳途徑，因為它是基于發展性觀點的面向全體學生的心理輔導工作。我校已將心理健康輔導課納入學校課程計劃，高一年級各班每周一課時，高二有專門適應專業學習的心理課程，高三學生的主要由招就處開展職業、就業方面的心理健康教育輔導。
學校心育教師利用班級團體輔導、小團體輔導等方式，保證心理輔導課的落實。心理輔導課不同于其他學科的教學模式，它強調師生間、生生間的交流，通過教師的課程設計與組織實施，促使“教和學”集體的情感互動、思想互動，進而達到學習知識、體驗情感、交流思想、感悟哲理、指導行動的效果。心理輔導課的重點并非教會學生一些心理學的概念或介紹一些實驗和常識；而是通過設計活動、創造情景、提供機會幫助學生自知、自省。因此，我們常常利用專業部、班主任例會時間，交流和研究學生的情況，尋找學生中普遍存在的問題和感興趣的話題，以便增強心理輔導課的針對性和實效性。與此同時，小團體輔導初見成效，心育專職教師為參加省汽修比賽的學生作了解壓輔導；在防震減災演練活動為學生作了災后的心理疏導；經常為被處分學生們作“團隊合作”“掌控EQ、AQ”的小團體心理輔導。
三、認真開展日常心理輔導與咨詢
心理咨詢是我校最早開展的心育服務工作之一。為了能對學生進行個別輔導，在校領導大力支持下，我校創建了心理咨詢室，室內沙發、茶幾、壁畫、鮮花……有意營造的這種人文環境，給來訪者一種濃濃的溫馨的感覺。學校安排了具有豐富經驗的教師強化心理輔導工作。咨詢室設施不斷完備、師資力量不斷增強，心育輔導室為我校師生排解心理困惑、消除心理障礙發揮了巨大作用。從2002年起，學校的心理咨詢室在每個星期二和星期四晚上6：00至8：30對學生開放，幾年來累計開放達352次，接待學生達983人次。心理咨詢室的開放使學生個別性的心理問題得到疏導，心理困惑得到解答，不良情緒得到宣泄。對于前來咨詢的學生情況，輔導老師事后都作了記錄，以便更好地關注這些學生。這種個別咨詢的方式很受歡迎，現在每次心理咨詢室開放，都會有一部分學生來提前預約，以便能得到咨詢。
每一個來心理咨詢室的學生都會有一個他自己的故事。每個個案的背景、問題從及問題原因不盡相同，但在眾多個案帶有不同個性色彩的背后，卻也有著相似的原因或經歷。下面介紹兩個典型案例。
案例1：朱某的家庭原本非常富裕，每月的生活費都要用掉上千元，但在高一那年父親突然去世，家庭的巨大變故讓他從心理上無法適應，每月300元的生活費不能滿足他的日常花銷。他變得沉默寡言，沒有心思學習，并且開始偷同學的東西。班主任的多次教育都沒有起到很好的效果，已到了勒令退學的地步。于是班主任把他帶到了心理老師那里。通過心理老師一次又一次的疏導，朱某最終能正視家庭環境的變化，重新安排好自己的生活費，逐漸適應了變化，主動調整心態，(范文先生網 www.baimashangsha.com)并從行動上克服了偷竊陋習。后來他升入浙江交通職技院學習，目前已完成大專學業，并找到了一份理想的工作。
案例2：陳某自幼由于父母過分溺愛，是一個非常以自我為中心的女孩，脾氣也很暴烈，在與同學交往過程中遇到挫折就會以極端的自殘或自殺的形式表達，初中時就有多次割脈、投河的經歷。對這樣一名學生，我們的心理老師自從她進校后就一直非常關注，經常以心對心地進行交流，先從情緒輔導人手，指導她合理宣泄不良情緒，再從心理學的角度分析她產生不良情緒的原因，指導她重新正確認識自我，并教給她正確處理人際交往的方法。現在她已順利畢業并找到了一份讓她滿意的工作。
類似這樣的案例還有很多，從某種角度看，中職學生就像是走在一段平衡木上，如果能夠掌握好心理的平衡與協調，就能順利通過，走好人生之路的開端；但如果調節不好，失去了平衡，就很容易重重地摔下來，造成痛楚和創傷。為了能幫助學生走好這段路，我校在教育管理過程中滲透心理健康教育，用科學的指引與愛心的呵護，幫助他們走出心靈的疾風暴雨，走向明媚陽光。
四、重視心理實踐工作的經驗積累及心理科研
學校在重視心理健康教育的實踐工作的同時，對經驗積累及科研工作也很關注，建立了學生輔導記錄檔案管理制度，由專人負責心理健康檔案。心理咨詢室在新學期開學之初對新生進行心理測試，了解新生心理狀況并作相關的分析然后篩選出重點對象，將信息反饋給校領導及班主任，提供給學生處、招就處等處室，以便為他們的工作提供參考。為了防止遺忘或混淆，每個輔導老師輔導后在當天都要完成清單登記和一案一表的個案輔導記錄（包括基本情況、原因分析、輔導策略、效果），為學校及早發現問題學生、學校科研工作提供大量第一手資料。同時，對于典型個案要求作好重點記錄和反思。心理輔導室定期組織召開心理輔導教師會議，評價輔導效果，交流輔導心得，作好會議記錄，以便在今后更好地為學生的心理輔導服務。
每次有省市心理健康方面的論文或個案評比，學校總是積極組織教師們參加比賽，在省市各類比賽中我校的許多老師都取得了較好的成績，在第四屆“健康杯”中小學心理健康教育優秀成果評選中我校共有20篇送交論文，其中有2篇獲得了一等獎，18篇獲得了二等獎，我校也被“健康杯”組委會評選為心理健康教育先進學校，譚知微老師被評選為中小學心理健康教育十佳校長。兩位教師的個人課題《白血病學生的心理干預與輔導》《中職生同輩榮辱觀教育的實踐探索》被列入2007年市教育科學規劃“個人研究”課題，現已結題，在市比賽中獲三等獎。朱曉春老師申報的2008年市級規劃課題《中職生學習主觀幸福感及其影響因素的調查》也已結題。朱曉春老師的論文《我面詢，我快樂》獲市第十一屆職業教育成果評比二等獎。朱曉春、羅丹、馮明鳴、吳嵐嵐的市規劃科題順利結題，并獲科研成果三等獎。我校譚知微老師還參與編寫了由省交通教育研究協會組織編寫的省交通職業院校素質教材《健康教育》中的心理健康教育部分，現已由人民交通出版社出版。
五、采用靈活的形式將心育融入學校各項活動
除了專門的心理輔導課程外，學校還注重學科心理滲透。學校定期組織對全校教師進行心理健康教育知識培訓，要求一般的任課教師結合學科特點，有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教學中。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質量的要求，對教師在課堂中的學習心理提出了許多具體的要求，要求教師要了解學生課堂學習心理，提高教學效率。對于老師自身的心理健康也十分重視，學校建立了每學期一次的教師心理工作坊，最近的兩個主題活動《我們和而不同》《心理調節有妙方》讓在場的老師、班主任們心理、身體都得到了久違的放松，緩解了心理壓力，從而以更好的心態投入到學校的教育教學中。
積極開展校園活動。良好的校園環境和豐富多彩的文體活動，會為學生營造出有利于健康成長的心理環境氛圍，使學生能調節心境，釋放激情，陶冶情操，增強自信，學會合作，提高審美能力。每年學校主要依托四個節，即讀書節、技能節、文藝節、體育節，培養學生的職業技能、提升學生的職業素養、豐富學生的文化生活，以形式多樣的技能文化活動把思想性、知識性、技能性、趣味性融為一體，寓教于樂，積極營造健康向上、富有職教特色的校園文化氛圍。在防震演習、消防學習等預警演練活動中增加了集體心理輔導的環節，使學生在遇到特殊情況時不至于驚惶失措，保持良好的心理狀態。
開設心理健康教育課程，采用多種載體普及心育。根據學生不同年齡段身心發展的特點和職業發展的需要，有針對性地選擇心理健康教育的具體內容，保證課時，并納入學校正規教學計劃中，安排進課表。學生普遍反映較好，心理健康課的老師也成為了學生最喜歡的教師群體。為了擴大心理健康教育的普及，學校還開辟了一個名為“心情驛站”的宣傳櫥窗，由專職的心理教師每月出一期有主題的、有針對性的心理知識專欄，如“用心溝通，快樂成長”“戰勝挫折”“如何與人和睦相處”“健康生活的藝術”等。同時還利用廣播在中午道德課時對學生進行普通心理知識的宣傳，如“如何提高自信心”“屢戰屢敗與屢敗屢戰”“如何控制情緒”等。通過這些方法，使得學生能學到一些普通但實用的心理知識。
在學校選派學生參加全國技能、省級技能大賽時，選手往往在臨賽前處于緊張和焦慮中，我們專門派出了心理咨詢師譚老師，隨隊進行現場心理疏導，經過多次輔導使學生選手排除了焦慮，精神得到充分放松，并在省級汽修比賽中榮獲兩項第一，這也是我們心理工作者的一份成功案例。
由于我校非常注重心理健康教育工作，許多學生在成長過程中容易犯的錯、容易產生的心理問題與危機大都解決在了萌芽狀態，現在學生受處分的人數也大大減少了，學校創設了一個讓學生快樂、健康地成長的良好氛圍。相信不久的將來，心理健康教育工作將潛移默化地對學校的校風校貌、教師師德等方方面面產生影響，發揮出更大的積極作用。
六、取得的成績與展望
如今的交通學校招生就業兩旺，心理老師不僅下到農村的生源學校對他們開展中考前的心理輔導，還注重在學生踏上工作崗位之前，做好他們的職業選擇、生涯規劃、就業心理指導。因此，從新生到交通學校直至走出校門、步入社會，我校的老師們在心理上總是關注著每位學生的成長，促進他們健康地發展。
經過幾年的摸索、努力，湖州交通學校心理健康教育已步入正軌，成效明顯。形成了積極主動、自信爭先、和諧相處、健康出色的學風學貌。過去已成為歷史，未來還需繼續創造。我們將不斷提高工作檔次，努力朝著科學化、規范化、制度化的方向發展，不斷探索心育工作的新途徑，尋求心育工作的新方法，為學生的心理健康成長和素質的全面發展服務。給中職心理健康教育插上理想的翅膀，使學校的心理健康教育工作更富有成效。
(稿件編號：101008006)
（作者單位：浙江省湖州交通學校，313000，電郵：luominjie8880@126.com。該校為《中小學心理健康教育》常務理事單位。）

【心理健康教育工作側記】相關文章：

新生入學側記08-17