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小學音樂論文：以學生為主體的教學理念創新
小學音樂的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。所以，音樂教學活動應以學生為主體，讓學生真正成為知識意義的主動建構者。教師應扮演課堂的組織者、主導者的角色，建立平等、民主、合作的師生關系，將學生對音樂的感受和參與放在重要位置，教師還應尊重學生的個性差異，鼓勵創新和自我表現。在師生互動、生生互動中，提高教學效率的動力機制。
音樂教學要以文化為本，提倡多元綜合
21世紀需要的人才要有高的文化層次，多元的知識結構。新的音樂教育應超越音樂技能技巧，應挖掘音樂中的文化內涵，加強音樂文化與其他文化的聯系。加強教育內容的綜合性，淡化學科界限，增加學科內在聯系，如音樂與戲劇、舞蹈、音樂與語文、美術，音樂與物理、歷史、地理、政治，音樂與生活等等的聯系。力求創設一個音樂教育的文化環境，讓音樂課以音樂審美為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類和其他學科的聯系，使學生樹立平等多元的文化價值觀，使音樂課堂教學成為開放式、多元化的教學。
要把音樂欣賞放在重要的位置
傳統的音樂教育重視唱歌、識譜、樂理、器樂等技能技巧，“音樂課”在很長時間內被稱為“唱歌課”音樂欣賞被放在次要、可有可無的位置上。在歐洲，早在19世紀到20世紀初，就開展了一場藝術教育運動，并在運動中達成共識：通過欣賞教學，培養感受藝術美的能力，以此為目的實施藝術教育，把培養人的創造性提到一定高度。穆塞爾指出：在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。“音樂欣賞課是在音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量”。周大風在《音樂教育重要熏染》一文中指出：“在音樂課堂教學中，要以音樂欣賞為主體。音樂表現應在學生欣賞后動情時，主動要求表現美的時候才予以進行”。吳斌說：“欣賞教學是音樂教育中作為國民素質教育的重要內容和基本點”。把音樂欣賞放在重要的位置，是素質教育中音樂教育的一種新的走向。
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