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初中思想品德課中的“玩、辯、議、做、比”
初中思想品德課中的“玩、辯、議、做、比”
初中思想品德課教材中，有不少是關于行為習慣養成教育的。如《無規矩不成方圓》、《學習新天地》、《保護自己》等，這類課文一般語言文字容易理解，所以教學時，我們在讓學生讀懂課文的基礎上，應著重訓練學生判斷是非的能力，有時還可設計一些行為習慣方面的操作性題目讓學生當堂訓練。同時，在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染，讓學生充分地參與有關行為習慣、思想品質的討論，從而提高思想認識。
一、游戲玩一玩，悟出道理。
這是一種用于初中低年級與學習內容配合、誘導他們從中悟出做人的道理的娛樂性的活動形式。如教《擁有財產的權利》，組織學生玩“過家家”的游戲，讓學生找到游戲中存在的問題：誰的東西被別人拿了？誰拿了別人的東西？哪些屬于個人財產？哪些屬于公有財產？家中借來的別人的東西是否歸我家所有？當別人搶奪我家財產時該怎么辦？……教師引導學生思考：個人對自己的合法財產具有所有權。法律保護個人的合法財產，當合法財產受到侵犯時，應拿起法律的武器維護自己的合法權益。
二、正誤辯一辯，提高認識。
辨析導行是深化學生道德認識，提高學生知行統一的自覺性，增強學生辨別是非的能力，使學生掌握正確的行為方法，逐步養成良好的道德品質的行為習慣，達到知行統一的目的，因此，這一環節可采用討論辨析、道德評價、訓練行為、總結歸納等方法，讓學生在聽聽、看看、議議、說說、評評、做做中進行辨析，如《享受學習》一課，教師出示辨題“學習是苦大于樂？還是學習樂大于苦？”展開討論，并思考：你認為下列哪種做法是做事有始有終的表現，為什么？在辨析題中教師把題中內容制成錄像片，讓學生進行行為判斷，又結合學習名人名言，系統總結歸納，使學生明辨了是非，深化道德認識，濃化道德情感，優化了道德行為。這樣學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了道德知識，提高了道德認識，增強了道德情感，培養了道德行為。
三、難點“議一議”，輕松突破。
在教學中，有一些問題學生學起來有一定難度，此時我就組織小組合作，把這個問題交給小組討論研究。大家各抒己見，充分發表自己的見解。比如：《公民權利》中，“沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。”這個觀點對于初中學生來說是有一定的難度的。但是通過學生們的議論，小組合作，事例分析，漸漸的就把問題解決了。
四、事情做一做，落實行動。
新課程的教育理念是學生在自己的生活中發展自己，教學活動應源于學生的生活，又高于生活，用正確的價值觀引導學生的生活，使他們的情感得到熏陶，品德得到發展。原有的思品教材和新教材的編寫都遵循聯系生活實際的原則，因此，我們在教學中要善于設置一個個情境，引導學生動手，縮短與現實生活中的情感差距，通過移情作用，讓學生產生情感體驗，豐富和發展學生內心世界的道德感知力，使他們養成良好的行為習慣。如在教學《自立自強》一課時，學生在課上說了許多自己能干的事，為了能展現他們的能干，我設計了很多情景，讓每個學生選擇自己能干的事進行現場操作，然后再進行整體評價。這時，學生在自己的動手實踐中，感悟到自己會做事是多么自豪，多么神氣，學生在自我體驗中不僅得到鍛煉，更重要的是將道德認識內化為道德行為。例如，在學了《孝敬父母》一課后，請學生堅持為家里做家務活，堅持多久，每天做幾件都沒做具體規定，目的是為了考驗學生是否有自覺的勞動意識，有沒有孝敬父母的意識。但要求學生若做了便在當天的家庭作業后面寫明，請家長每周在反饋本上記錄一次。若課后前一、二周情況良好，但第三周有所下降，班主任就應及時在班上表揚部分堅持做的好的同學，并提醒其他學生加強和鞏固從教材中學到的勞動觀念，持之以恒地堅持做家務活。
五、行為比一比，形成風尚。
引進競爭機制，讓學生在實踐活動中一爭高低，形成良好風尚。例如，學了《學習新天地》、《創建班集體》等一些貼近學生生活實際的課文后，我們將學生的日常行為規范緊密聯系起來，比一比，賽一賽，看誰做得好，以此來激勵學生。
通過在《思想品德》學科落實以上措施，我們發現，全班學生的行為都發生了一定的變化，如上課能自覺遵守紀律，下課能開展文明的活動，外出活動時能主動關心同學和老師；在家時，對爸爸媽媽也有禮貌了……同時，學生辨別是非的能力也增強了，對班里出現的一些不良行為不但能辨別其正誤，而且還能主動上前去制止，甚至有的學生還會用所學文中的道理來教育同伴。
總之，對學生進行思想品德教育的形式、途徑多種多樣，作為一名思想品德的教師，應當立足于思想品德學科教學，積極探索，積極參加教改，充分發揮思想品德課的優勢，深入挖掘思想品德教育資源，在教學中認真、積極地進行思想品德教育，使之成為學生學習、生活的動力，將更多的學生養成品學兼優的，且具有健康人格的社會公民。
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