談對學生數(shù)學學習的評價

談對學生數(shù)學學習的評價

談對學生數(shù)學學習的評價
     
近年來，很多學校的數(shù)學教師對數(shù)學課堂教學改革以及評價學生數(shù)學學習效果的方式方法進行了諸多改革嘗試，踴躍參加了對“促進學生數(shù)學學習的評價”課題的研究，取得了令人振奮的效果。他們大多側(cè)重于從數(shù)學命題方面對學生學習數(shù)學進行終結(jié)性的評價，即考試評價。他們只從學生數(shù)學學習的最后結(jié)果（考試成績）來進行評價，忽略了學生數(shù)學學習的全過程。
    我認為，促進學生學習數(shù)學的評價應該是多元化，多樣化的，特別是過程性評價更顯得重要。例如，從數(shù)學課堂上學生積極參與知識學習的態(tài)度，情感以及動手練習、驗證方面的評價，可以從學生課堂上積極思考數(shù)學問題，提問、同學交流互動、合作討論程度等，以等級制來評價，如積極投入，一般投入，毫不關(guān)心等。也可對學生課堂作業(yè)巡視檢查來評價學生的數(shù)學學習。課堂作業(yè)是在教師教授新知識后立即在課堂進行模仿，驗證、創(chuàng)新的過程，教師可在課堂巡視中給予肯定、贊揚、糾正、討論、辯論等方式來進行評價，這種評價見效快，學生印象深，面對面，不乏是促進學生學習數(shù)學的好的評價方式之一。課外作業(yè)也是考察評價學生學習數(shù)學知識的好的方法，一天下來，學生學習了各科的知識，有的學科知識（如數(shù)學與物理）在穿插學習過程中起了正遷移的作用，對鞏固數(shù)學知識、提高數(shù)學能力起了促進作用；有的學科之間在一天的學習之中可能起了負遷移的作（如數(shù)學與英語、歷史等）影響了學生對數(shù)學知識的鞏固、掌握運用，通過課外作業(yè)，可以使學生重溫課堂上教師的傳授過程，加強記憶，克服遺忘。數(shù)學實習作業(yè)的完成，也是對學生學習數(shù)學知識和提高應用數(shù)學能力進行評價的好辦法。如測量、調(diào)查、探究性學習、課題研究等。可以結(jié)合數(shù)列求和，結(jié)合學生身邊的生活、學習例子，要求學生了解教育儲蓄的情況，按揭貸款最優(yōu)方案的選擇過程，搭乘計程車的速度函數(shù)圖像等等，讓學生利用學過的數(shù)學知識，了解或探索用數(shù)學模型解決實際問題的方法，提高學生用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力，教師可以從學生完成數(shù)學實習作業(yè)的過程來評價學生數(shù)學能力的提高程度。
總之，促進學生數(shù)學學習的評價是多元的、多樣的，只有全面的對學生進行評價，才能得到評價數(shù)學學習的正確結(jié)果，才能對數(shù)學教學真正起到正面的促進作用。