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什么樣的課堂是高效課堂？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前準備、教學實施、教學評價。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標達成且正確率在95%以上。學生是否愿意學、會不會學是前提，目標達成是關鍵。創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，就是一節高效的課，成功的課。
高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？學會了什么？學會了多少？從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。
高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度與價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
優化課堂的微觀結構，是構建高效課堂的根本保障。課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成微觀結構的設計程序，就需要教師在備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現高效課堂教學。
高效課堂具有以下特點：
1、是自主的課堂不是自由的課堂。在自主學習的課堂上，學生是課堂的主人，他們清楚是為自己學而不是為老師學，因而積極性大增，效率高效果好。當然自主的課堂不是自由散漫任其自然學習，不能把想學什么學什么、想學多少學多少低效隨意的課堂稱為自主課堂。
2、是展示的課堂不是演戲的課堂。課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學生才能有成功感、優秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發學生的學習欲望。展示形式應是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現學生個性，盡其所長。
3、是差異的課堂不是差生的課堂。有的教師認為，高效課堂是好學生的舞臺，基礎差的學生則更差，因為他們基礎差，自學能力差，自覺性差。其實不然，實施高效課堂時他們人人都在自學、都參與研討、都進行展示，只是難易不同、深淺不同、形式不同。教師應尊重學生的差異，尊重學生的學習個性特點。在指導、點撥時，在叫學生展示時，更多的關注弱勢群體，關注“差生”。做到強的不下滑，弱的往上趕，共同進步，縮小差距。
總之，構建高效課堂是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。我們既是教師教育工作者，又是職業學校的教師，必須了解有關高效課堂的理念，并將其付諸教學實踐中。雖然我們學校與中小學有很大差別，我們的文化課與專業課也有很大區別，但教學流程是相通的，教學目標是大同小異的，無非是在促進學生身心全面健康發展的基礎上，增加了“就業”這個因素，即促進學生更好就業，為幼教事業培養合格人才，因此那些成功的教學模式是完全可以借鑒的。從另一個層面講，我校不是應試教育，沒有升學、縱橫評比的壓力，也沒有條條框框的制約，真誠希望全體教師通過學習改變傳統的教育理念和教學模式。只要我們以積極的態度主動投入高效課堂活動中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中大膽探索、勤于反思、勇于實踐，那么課堂教學的有效性、高效性就會實現，教學質量的提高、學校的發展就將變成一種實實在在的行動。
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