教師備課的最佳方式是廣泛閱讀

教師備課的最佳方式是廣泛閱讀

目前教育領域最大的趨向是應試，教師學生的教學目標主要盯在了分數上。這就是目前所謂的應試教育。教育行政部門、社會、家長、學生對教師評價的主要尺度也就是這個教師所教學生的分數。在這種導向下，教師就不自覺地也不得不把教學備課的主要精力放在研究課本，放在閱讀教輔資料上，一切以提高學生分數為目標。校長、教育行政主管部門也把對教師寫備課本，作為了檢查督促教師的重要手段。甚至有許多的所謂教學常規評比，像什么優秀教案評選。甚至于市面上有出版所謂“優秀教案”的書籍。我也翻閱過所謂優秀教案，其實就是“教案劇”。有的年輕教師甚至就以所謂的“優秀教案”作為上課的藍本、底本、劇本。這樣上出來的課，千篇一律。沒有個性。極大的扼殺了教育的生氣，扼殺了學生的創造力。

   正因為目前的應試教育的大環境不好，廣大青少年的成長中正是一個對知識渴求的時期，在目前課堂上受到的教育是十分有限。那么教師是否可以從自己做起呢？我看是可行的。我以為教師備課的重要手段，應當是廣泛閱讀好和接觸。略舉自己的幾個例子：例1、最近上新中國初期外交，講到了周恩來出席日內瓦會議，周的推動下達成了《印度支那和平協議的》，自亞非會議陷入僵局的情況下周提出了“求同存異”，贏得亞非國家代表的廣泛認同，最后促成了會議的圓滿。周恩來的個人外交智慧。對新中國外交新局面的打開立下了不朽功勛。上到了這里，由此聯想到讀了《讀書》2009年11期的《國弱無外交  使弱交不成》，這篇文章的主角是大家熟知的那位投筆從戎的喊出“不入虎穴，焉得虎子”的東漢杰出外交家班超。我看，周就是現代的班超。在這里可以向學生闡明一個重要觀點：綜合國力與外交家的個人作用對一國外交成就的重要性。真所謂“國弱無外交 使弱交不成”。這樣做可以引導學生如何進行古今類比聯系。另外也補充了教科書教學參考書上的一個觀點：單有國力是不夠的，出色的外交家的外交勇氣、智慧對于外交成果的取得，同樣重要。

   例2、講洋務運動時和甲午中日戰爭，我聯系到了張承志的一篇文章《三笠公園》，我這在里，引用文章中的材料，向學生面前展示中日軍事交流史上鮮為人知的一頁。以前我們更多的揭露日本人的陰謀發動戰爭。輕描淡寫清政府的腐敗。可是對于李鴻章派遣北洋艦隊赴日本炫耀的事情，只字不提。歷史上北洋艦隊堪稱世界第六強的艦隊，李鴻章也因此很洋洋得意（這在課文中有敘述）。于是李鴻章作出排艦隊赴日訪問的決定。殊不知這次訪問，清朝水兵上岸惹是生非，極大地激怒了日本人。清朝水兵的行徑大大增強了日本人復仇情緒。于是日本瞄準中國，加緊增強海軍實力，力爭趕超中國的海軍。這就釀成了后來的甲午戰爭，中國慘敗。這樣就大大拓寬也改變了課文知識的面貌。在這里，其實還可以引導學生聯想歷史上鄭和下西洋。李鴻章的北洋艦隊赴日訪問與鄭和下西洋都有共同目的，那就是宣揚國威。宣揚國威的苦果，到底有多少人認真體味和反思呢？鄧小平多次談到韜光養晦，那是有歷史依據的。可惜的是，這些知識往往在我們的教學中被其他所謂德育目標大大掩蓋了。 

例3、學習《戊戌變法》，在辦總結時，總是那么幾句套語，這樣的課堂教學，如果就完成課本的一點知識目標，遠遠達不到教育的目的。作為一名有擔當的教師，我想，講戊戌變法理應還補充一些才好。于是我在課堂上大膽引用了梁啟超文章梁啟超《自由書》一段話，他說： “凡任天下大事者，不可不先破成敗之見，然欲破此見，必知天下事，無所謂成，無所謂敗。參透此理而篤信之，則庶幾矣。 辦事者立于不敗之地者也，不辦事者立于全敗之地者也。茍通乎此二理，知無所謂成，則無希冀心，知無所謂敗，則無恐怖心。無希冀心，無恐怖心，然后盡吾職分之所當為，行吾良知所不能自己，奮其身以入于世界中，磊磊落落，獨往獨來，大丈夫之志也，大丈夫之行也。” 讀了這段話我們對他們更多的是敬意，這樣就達到了學習歷史的真實意義。讀了此段話，你會發現書上的那些總結性話語多么平淡。完全有一新的視覺。你會設身處地的為康梁考慮，我們就不會忍心過分責備康梁他們如何如何的軟弱。這就是學習學習歷史的重要法子，就是陳寅恪所謂的“同情之了解”的法子。

教師只要認真鉆研發現，你會在自己的課堂上講出課文和教學參考書上不一樣的觀點。這個功夫，是長期閱讀中練就出來的。寫至此，突然想起，讀蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中講過的一個著名例子。是這樣的，一名教師聽了自己同行的精彩公開課之后，發出一個疑問，“老師，您這節課備了多長時間？”這位優秀教師回答說：“為了這節課，我準備了一輩子.”。.我相信這位優秀教師說出的是一個真理。

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