淺論小學數學課堂教學的基本結構

淺論小學數學課堂教學的基本結構

淺論小學數學課堂教學的基本結構
有時可先組織板演練習，然后通過對錯題的評講，進行練習指導，這樣做比較自然。 （4）課堂練習。這是練習課的主要部分，要有充分的時間讓學生練習，練習要分層次，要注意應用題組練習，加強練習題之間的聯系和配合，提高練習的整體效益�！�…新課程改革在我區已推行了6年多，在這幾年中，我們有成功時的高興，也有失敗時的懊惱；作為一名一線數學教師，我們都有自己對新課程改革實施以來的一些經驗積累，經過近幾年的實踐與探索，我們深深體會到:要使用好新教材，在數學課堂上培養學生的數學素養、創新意識、實踐能力，促進學生全面、持續、和諧的發展，課堂教學是改革的關鍵。因為課堂是學校教育的中心環節，教材的具體實施要通過課堂來實現，教育教學觀念是否轉變，課程標準基本理念是否得以體現主要是通過課堂教學來反映。下面我就簡單介紹一下我劃分的幾種課型:新授課、練習課、復習課、矯正課（講評課）。

作為新授課，在我們所有課型當中，應該說是最重要的。學生知識的掌握和理解大部分都都來自新授課，新授課質量的高低直接影響著學生的成績。我認為新授課的基本結構模式是:問題----探究----概括----答疑----練習。下面我就結合平常教學談談新授課教學的程序。

（1）創設情境，引入新知:本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.177liuxue.cn轉載請保留出處。

數學來源于生活，我們可以從生活中挖掘出與教材內容息息相關的素材，或談話引入，或情境引入，或制作成課件，用課件引入，通過生活實際引導學生發現數學問題，再通過學生提出的數學問題引入新課，使學生產生濃厚的學習興趣，并明確學習任務，使學生從每節課的數學課中感受到，生活中到處是數學，學數學可以解決生活中的很多問題。

（2）啟發引導，組織研討

教師針對學生提出的切合主題的問題，引導學生研究探索，動手實踐，合作交流，尋找解決問題的方式方法。這個環節的實施，低年級學生提倡師生共同研討，教師導，學生探索、交流，由淺入深，一步一步深入；中、高年級學生，教師結合教材內容及學生實際，可采用低年級師生共同研討的辦法，也可放手讓學生自主探索，但放手讓學生自主探索必須作探索方法指導，如指導學生觀察課本情境圖，指導學生動手實踐，或指導學生小組合作交流等等，集體的指導和個別的指導要相結合，使學生探索有目的、有方法。

（3）深入指導，歸納小結

通過學生自主探索后，教師組織學生集體討論，通過學生探索的解決問題的方式方法，引導學生圍繞中心內容歸納小結，形成初步系統的知識鏈。

（4）質疑問難，答疑解惑

學貴知疑，要使學生多思善思，必須先會多問善問。根據學生的質疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對性地進行疏導、釋疑、解惑，提高課堂教學的效率。我們尤其要鼓勵學困生質疑，耐心地給予解答，及時表揚鼓勵，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學質量。這需要我們長期不厭其煩的指導、鼓勵，使學生養成提問題的習慣，從而培養良好的思維習慣、學習習慣，不斷提高思維水平。同時，作為教師，如果我們認為哪個方面可能學生不一定清楚，由教師提問，學生解決，這也是非常有意義的。

（5）分層練習、反饋矯正

學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發展學生的思維能力。練習設計要有計劃、有目的、有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體，及時反饋及時矯正，及時獎勵及時強化，加強指導，最后變式提高。、

練習課是新授課的補充和延續，其主要任務是鞏固數學基礎知識和形成熟練的技能技巧。一般是在新知識教完后（新課后的自主練習）進行或一個單元后（綜合練習）。練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。練習的量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。我認為，練習課的基本結構是這樣的:

（1）檢查復習。主要是回憶已學的基礎知識，特別是本課內容所需的基礎知識，同時，也進行一些基本技能訓練（包括口算訓練和解決問題的基礎訓練等）。

（2）揭示課題。明確練習的內容和要求。

（3）練習指導。練習課應防止機械重復的練習，應該有指導地進行練習，使學生通過練習有所提高。教師的練習指導，可簡要分析練習中要應用的法則、定律，并要求學生注意容易出錯的地方。有時可先組織板演練習，然后通過對錯題的評講，進行練習指導，這樣做比較自然。

（4）課堂練習。這是練習課的主要部分，要有充分的時間讓學生練習，練習要分層次，要注意應用題組練習，加強練習題之間的聯系和配合，提高練習的整體效益。

（5）練習評講。對練習中發現的普遍性問題進行評講，使學生進一步加深理解所學知識，當堂解決問題。通過練后評講，使學生的認識水平有所提高。

（6）課堂小結。可先讓學生自己小結:通過練習課，自己有什么提高，弄清了什么問題，總結解題規律和分析練習中的問題，作進一步的練習。

復習課的主要任務是復習鞏固所學的知識，使學生加深對已有知識的理解，并把知識系統化、條理化。根據教學進度，可以分成單元復習、期中復習和期末復習。

復習課的目的是通過對知識的條理化、綜合化、系統化的整理，使學生對知識加深理解、牢固掌握、靈活運用。復習課要有利于建構知識結構，提示知識之間內在的、本質的和必然的聯系。從縱、橫兩方面加深對知識的理解，彌補學習上的缺陷，減少記憶負擔，防止遺忘，促進學生認知結構的形成和完善。

我認為，復習課的基本結構是這樣的:

（1）宣布復習的內容和要求。

（2）出示復習提綱。對擬復習的內容作概略式的提示，幫助學生回顧總結已學過的知識，建立知識之間的縱橫聯系，加深對知識的理解，特別是重點內容�？梢蕴岢鰪土曁峋V，讓學生討論，也可以安排例題進行講解，重點指導學生如何綜合運用所學的知識解題。

（3）復習習題。這是復習課的主要部分。教師根據復習內容和要求，布置具有明確目的的復習題組，讓學生練習，使學生通過復習作業，把知識串聯起來，使之系統化、條理化、網絡化，便于儲存、提取和應用。在復習進行的過程中，可安排基本練習題，鞏固、理解學過的知識。復習后的練習要有針對性，既有基本題，又有綜合題，重點要解決解題思路。

（4）復習講解。根據學生在做復習練習時反饋出來的信息，有的放矢地進行系統講解，關鍵在于把知識系統化、條理化，構建知識結構，并根據學生在復習練習時出現的問題，進行重點分析。

（5）課堂小結。可讓學生自己先作小結，通過復習課有些什么收獲，明確了哪些問題，在此基礎上教師再做簡要的小結。必要時可以有針對性地適當布置一些家庭作業，達到繼續復習鞏固的目的。

四、矯正課（講評課）

矯正課是以總結學生的學習成果，糾正作業或測驗考查中的錯誤，鼓勵先進，幫助后進，為后繼學習掃除障礙為主要任務的課。講評前，要對學生的作業或考卷進行認真分析，找出帶共性的一般性問題，講評中，要注意發揮學生的主體作用，讓學生在講評中提高認識，受到激勵，講評后，要布置一些與講評內容密切相關的作業，讓學生練習，提高學生對講評內容的認識水平。

講評課的一般結構:

（1）情況通報。教師說明作業完成情況或測驗考查的結果。出示作業或考卷分析表。介紹作業或測驗的平均分、及格率等統計分析指標，對照教學目標，指出哪些知識點學得較好，哪些知識點還有問題。對考得較好或學習有進步的學生提出表揚，對學習有困難的學生進行鼓勵。

（2）導入課題，出示目標。根據作業或測驗中反映出來的主要問題確定講評課題和教學目標。

（3）講評。對有創見的解答加以介紹，對有代表性的錯誤分類進行評講。

（4）針對性練習。根據存在的主要問題進行針對性練習。

（5）總結。讓學生總結出自己的錯誤，及以后如何改正。

新課程改革使我們的課堂教學充滿了生機與活力，也給我們的課堂教學改革帶來了更大的發展空間和進一步發展的契機。我們準備著迎接新的挑戰，也期待著更的大收獲。

 

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