創設情境讓體育課充滿活力

創設情境讓體育課充滿活力

創設情境讓體育課充滿活力 

 摘要:根據小學生的身心發展規律,在體育課中適當創設各種情景,可以很好的激發學生體育興趣,讓體育教學充滿活力,培養學生對上體育課的熱情；提高了學生的學習積極性同時培養了學生的想象力與創造思維能力,最終保證體育教學目標的實現。
關鍵詞:創設情境 體育教學 游戲 激發 動作技能
    新課程標準提出“體育課堂教學要符合學生的身心展規律與認知特征。在平時進行體育課堂教學中,要學會創設情境,使原本單一枯燥的練習變得具有趣味性,適合小學生的心理需求和學習需要,使課堂教學變的生計盎然。”因此,體育教學要改變那種機械式的灌輸教學模式,給學生創設愉快寬松的學習情境。
    一、 設置“故事”情境。小學生生性活潑,喜歡和同伴在一起做游戲。為此,教師在教學中采用聯系本課練習的情境導入,激發學生的學習欲望,將玩與學,學與玩融為一體.例如我在投擲課設計中將“擲準練習”改編為“小小神彈手”這一情景主題,將練習內容趣味化.通過導入許海峰獲得奧運冠軍的故事，再自己制作“靶”,在老師正確動作的引導下,通過多次練習,看誰能“打靶”打得準,成為“小小神彈手”；這樣的情境教學,既培養了學生自主、合作、探究學習的能力,又使學生在愉快的氛圍中學會了動作技能,使枯燥乏味的練習變的有生機,每個學生都體驗到了失敗與成功的心理感受。
    二、 設置“練習”情境。美國教育心理學家布魯納說過“對學生的最好刺激,乃是對所學教材的興趣。”教學中,要想學生喜歡體育課,在課中有效的鍛煉身體，學習動作技能，就要提高學生上課的興趣,以激發學生主動地,積極地參加活動。因此,課堂上應根據體育課的特點和小學生好動,好玩,好奇,好游戲的特點,通過創設練習情境,把知識內容寓于游戲之中,讓學生在游戲練習中學到知識,鍛煉身體,增強體質，玩的開心，學得順心。例如:在鍛煉學生的身體協調能力和平衡能力時,我就結合學生平時喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”,引導學生發散思維,展開想象,展示富有個性的花樣跳。話音剛落,同學都躍躍欲試,迫不及待地跳起來。這時操場上,歡聲笑語充滿整個操場，有正跳的，有反跳的，有編花的，有兩人合作跳的……各種各樣富有個性的花樣跳比比皆是,愉快的童聲響徹著操場上的每一角落.又如在立定跳遠的教學中,我就讓學生將“蛙跳”與“袋鼠跳”結合起來進行練習。如此別樣的練習,迎合了學生的心理愛好,在歡快愉悅的氣氛中很好的完成教學目標,并在樂趣中掌握了運動技能,愉悅了身心和鍛煉了身體,逐漸養成終身參加體育鍛煉的習慣。與此同時,體育的內在魅力已經不知不覺地扎根在學生的心里。
    三、 設置“問題”情境。 “興趣是學生最好的老師,是通往知識大門的鑰匙。”教師恰當的設障布疑,讓學生在困難中運用已獲得的知識技能，從多種角度思考,并在教師的幫助下通過自己的能力克服困難,獲取新知識。如:在學習前滾翻時,教師給每組提供一張大墊子,然后讓各組同學討論,交流如何“滾”才能更好,更快地“滾”過去。在教師的主導下,同學們各抒已見。就這樣,在這一問一答的輕松環境下,教師參與,并適時提出正確的動作方法，教學質量收到了事半功倍的效果。又如:在練習50米加速跑,我先提問“什么叫加速跑 ，飛機是怎么起飛的，各組帶著問題到指定場地先練一練,然后老師和大家一起來討論交流一下……”實踐證明,如此的情境教學,不但能讓學生在輕松愉快的氣氛下練習,還能激發學生的好勝,好學之心,激發創造力。比之添鴨式的教學更能有效地掌握動作方法和動作技能，達到預定的教學目標。
    四、 設置“游戲”情境。在的體育課教學中,能充分發揮學生的主體作用與養成組內團結協作的意識和能力,培養和提高學生自主能力和創新精神的最直接有效的途經就是游戲活動。在活動中,教師可以嘗試讓學生自編自導游戲規則或者內容。在“丟沙包”游戲中,我讓學生自愿結合6人一組,找到同伴后進行丟沙包游戲,誰當墻誰丟沙包自己分配，是一人當墻還是兩人當墻，或者是三人……丟中后怎么辦,等等,學生各個小組自定游戲方法與游戲規則,在活動中我發現各個小組都有著不同的玩法,有的小組把6人再分成三小小組,一組站中間當墻,被全部丟中后與其他組互換；有的組中間站四人,誰被丟中誰就與丟中他的人互換；有的組中間的人被丟中后還有一次機會變成木頭人，等待伙伴來解救他，等等；同學們玩的很投入，很有激情，呼喊聲不斷，不知不覺中已經鍛煉了學生的身體協調能力、平衡能力以及積極奔跑躲閃能力。在這個活動中,充分地讓學生自行活動,發揮了學生自主練習的積極性,激發學習的熱情,培養了創造性思維能力,提高了學生學習的積極性。
  事實證明,在體育課中根據課的教學目標與教學內容創設合適的情境，才能讓學生更樂于上體育課，想上體育課，改變學生喜歡體育但是不喜歡上體育課的情況；創設情景,在情景教學中培養學生的運動興趣,是學生快速掌握動作方法與技能的有效途徑，保證體育教學目標的實現,最終促進學生健康成長。

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