英語教學與學生創新能力的培養

英語教學與學生創新能力的培養

英語教學與學生創新能力的培養
張冬英
《現代教育科學·中學教師》 2009年第5期

 
21世紀知識經濟時代教育的核心是培養人的創新性思維和創新能力。作為一名外語老師應具備前瞻意識和創新精神,努力探索創造性教學,優化課堂結構,從而培養學生的創造能力。
一、要引發學習興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是調動學生探索知識的內在動力。學生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學中,應盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現代化媒體,創設良好學習情境。在認真分析教學內容和學生實際的前提下,確定教學目標,根據各種媒體特點及師生雙邊活動的需要,選擇最佳媒體實現目標。如:利用錄音機播放單詞和課文,利用投影儀對單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語言運用的情景,利用計算機進行做題訓練技能指導等。這樣課堂教學不僅能收到形象、直觀、生動、多樣化的效果,而且充實完善了課堂結構,極大地激發了學生求知的興趣,調動了學生參與課堂的主動性,使其從聽覺、視覺全方位多層次受到刺激,使課堂教學形象化、趣味化、交際化,寓教于樂。同時也體現了英語課堂教學的“多信息、大容量、快節奏、勤反復”的教改方向。
二、要激發學生情感
課堂教學是一種雙邊交流活動,情感的交往是實現知識交流的依托。現代心理學研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門。在英語課堂教學中,采用形式多樣的教學形式,如:值日生匯報、每日一故事、每日一諺語、答記者問、自由談話、看圖說話、情景對話、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語競賽等。以生動的教學形式最大限度地提供師生之間、學生之間交往的機會,努力在課堂上營造一種師生平等、同學互促的和諧氛圍。生動活潑的教學形式最大限度密切了師生情感,學生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達”。
三、要指導學生會學
科學的進步是以方法的進步為推動力的,教學方法就是效率,就是質量。教學有法,而無定法,貴在得法。要樹立“教是為了不教”的觀念,倡導學生獨立學習,學會學習。在教學實踐中要堅持教法與學法改革同步進行。教師既要研究自己如何教,更要研究學生怎樣學,要認真研究學生學習心理發展規律、改進自己的教法,指導學生探索學習規律,使學生學會學習,實現葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達到不需要教”的自主學習的理想境界。
四、要培養創新思維
創新意識始于積極地思維。英語教學中要充分發揮口語的優勢,鼓勵學生大膽在課堂上說英語,為學生創造廣闊的思維空間。在教學中,訓練學生從不同角度對同一問題進行思考。如在牛津初中英語7B Reading“A lucky escape”后,創設如下幾個情境:
a 假如你是Paul or Justin ,親身經歷了這場幸運的大逃亡,事后講給朋友們聽。
b 假如你是一名警察,調查后,寫一份報告。
c 假如你是Susan,請從受害者的角度談這一故事。
d 假如你是Mr hu ,警察來問,請復述這個故事。
把全班分成四組,每組各寫一份報告,在班上講給學生們聽,幫助學生多角度、多層次認識事物、分析問題,激發學生的進取欲望,為創新思維的培養奠定基礎。
五、要培養發展觀念
如今是信息化時代,教師應站在時代高度向學生傳遞各種先進信息,體現新時代學生的風貌。學習英語要密切注意時代的動態,從中外文化不同的差異上,指導學生學習,教材內容聯系社會生活,貼近學生生活實際,富有時代氣息,體現時代精神,使學生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹立正確的人生觀和世界觀。學生將逐漸懂得怎樣認識生活、理解生活、改造生活、創造生活。在學習中求發展,在發展中求創新。
培養學生的創新能力,非一日之功,需要長期堅持不懈努力。教師要引導學生不隨從,有主見,多問幾個為什么,在學生的心靈中燃起創新的火花。只要精心播種創新種子,細心扶植創新精神之苗,就會收獲創新能力的碩果,為未來培養更多更優秀創新型的人才。

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