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初中英語作業實用化、趣味化
初中英語作業實用化、趣味化
湖北省大冶市銅綠山礦中學 呂曉芹
Tel:0714-3618963
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”無庸質疑，適時、適量、適度的作業有利于學生鞏固知識，訓練技能，培養能力和發展思維。
我們布置的作業既要考慮學生的共性，也要兼顧學生的個性。作業內容應源于教材，但不拘泥于教材，作業形式應由單一的抄寫背誦向豐富多樣的任務型活動發展，既要有機械性的操練，也要有探索性的自主實踐活動。我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學的知識，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。我們應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每個學生的參與意識和積極性。這就需要我們老師將英語作業實用化、趣味化。
一、 有聲作業
布置有聲作業，也就是把課外學生的聽說訓練通過錄音等手段進行反饋，使聽說的作業有聲化，具體化和實物化。有聲作業可以讓每一位學生準備一盤空白錄音帶，把老師每次布置的有聲作業錄下來。教師在聽完學生作業后，還可以錄上一些自己的評語，對學生提出進一步的要求。這就無形中縮短了師生之間的距離。
1. 因材施教的對話。
眾所周知，任何一個學生群體中的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。因此，面向全體學生就應該考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。這就需要教師為學生提供形式多樣的“星級”作業。教師可將“星級”作業分為一星、二星、三星三個層次。一星級題“重基礎，少變化，走小步”；二星級題“重能力，少綜合，多應用”；三星級題“重創造，多變化，促特長”。不同層次的學生完成不同層次的作業任務，有能力的學生可以根據自己的愛好，選做高層次題。這樣，由淺入深，由易到難，從而使優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。例如，教學生對話后，教師可以設計以下三種類型的作業：“一星級”作業——模仿錄音，有感情地朗讀或表演對話；“二星級”作業——根據提供的信息替換詞語，并有感情得表演對話；“三星級”作業——在理解的基礎上，想象類似的情景，創編對話并表演。
2. 周末用本周所學的內容給老師打電話。
在學習了如何用英語打電話后，為了讓學生能充分掌握這些語言知識，我們可以采用師生相互對話的方式來復習鞏固所學的知識。師生共同探究學習，營造良好的師生關系，拉近了師生之間的距離。教師可以根據所學的單元設計適合的、有趣的類似作業。
3. 學唱英文歌曲
有些同學對唱歌情有獨鐘。學唱英語歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負責尋找適合學生傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來教大家唱這些英文歌曲。學唱英語歌曲豐富了課外生活，緩解了緊張的學習生活，提高了學生對英語的學習興趣。
讓學生自編歌曲也是個很受歡迎的作業。比如，在講授周一到周日的英語名稱后，教師可以讓學生自選曲子編一首“星期歌”，然后在班會上開個演唱會，比比誰唱得好。
二、 無聲作業
布置一些精彩的無聲作業，不僅能鞏固所學的知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多實用的英語，進一步產生學習的興趣和動力，培養主動學習的意識。在初中英語教學中，我布置了下面一系列的個性化的無聲作業。
1. 收集大比拼
學生初學英語時，總是充滿好奇。在學習字母時，可以讓學生去找身邊的字母，看誰找得最多。學生會發現原來身邊有這么多的英語，如CD、WC、CCTV、KFC、NBA、taxi等。此外，教師還可讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。學生自由組合，自己動手，抄錄所見所聞的英語，如Made in China(中國制造)、No Somking(禁止吸煙)等。這樣的作業讓學生感到英語是無處不在的，它與我們的生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。
2. 英文標簽
在日常生活中，我們常常會發現很多英文標簽。讓學生把生活中的英文標簽剪下來，按不同種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學生復習單詞，還可以鍛煉學生的英語書寫能力。此外，還可以讓學生將英文標簽貼在相應的物品上，如，TV， computer， board， desk， chair， door， wall， English book， Chinese book， math book， pencilcase， sharpener等。英文標簽還可以粘貼在日常生活用品上，如salt(鹽)、 sugar(糖)、 fridge(冰箱)、 plate(盤子)、 cooker(煤氣灶)、 table(桌子)、 sofa(沙發)等。這類作業不僅可以使學生牢記生活中的實用英語，還可以形成濃厚的“家庭學習型”氛圍。
3. 英語調查
完成調查任務能夠對重點知識和難點知識的運用起到強化的作用，而且容易操作。譬如，我們學習了What’s your favorite sport? What are you going to do on Sunday?等句型后，讓學生對父母對身邊的同學朋友作一番調查。調查表如下：
表一：What’s your favorite?
My favorite ____ is ____.
Lucy Lily Amy Tom
Food
Animal
Fruit
Color
表二：What are you going to do on Sunday?
Name Action
Eddy I’m going to stay at home and do my homework.
Jack I’m going to read some books.
Rose I’m going to visit my grandparents.
完成調查任務培養了學生的自主性，充分調動了學生參與的積極性，改變了以往機械性的抄寫背誦。在完成調查任務的過程中，學生把所學句型用于實際活動，提高了語言水平。
4. 單元反思
在學完一個單元后，教師可以請學生反思和總結這一單元學習的收獲。學生可自由發揮，通過自編英語對話或短文來補充課外知識。還可以先總結單元重點語法，然后根據列出的語法自己出單元試卷，讓學生們相互交換考試，并相互改卷子，相互講錯題，并將自己的錯題整理交給老師檢查。新課程理念倡導學生感悟知識，加快知識的內化過程。單元反思可引導學生從知識技能、學習方法、情感態度、價值觀等方面進行反思和總結。
5. 編寫英語手抄報
經常利用兒童節、教師節、婦女節、母親節、圣誕節等中西方的傳統節日，讓學生自己制作英語賀卡。有許多同學定了英語輔導報刊，他們腦袋里裝了不少“好東西”。這些同學們非常喜歡把英語輔導報刊中出現的英語智力競賽題、猜謎語、學習小竅門、韻句和英文歌曲拿到學校與大家分享。遇到不懂的地方，大家共同討論解決。有些問題連老師們也被難住了。于是我們要求學生查閱資料，分頭解決問題，并編寫英語手抄報，在同學中相互傳閱。首先由教師展示一張設計好的手抄報，分析排版設計思路，讓學生模仿著先做一張，隨后由教師向學生提供多種設計素材，讓他們自行排版設計。編寫英語手抄報通常需要3-5個人分工合作完成。他們在制作過程中各顯神通，想方設法查資料、上網、繪畫、排版等，充分發揮了積極性。學生設計出來的手抄報形式多樣、內容豐富。
有人用黑板報形式，抄在教室后面的黑板上，可每星期出一份。教師也可將這些圖文并茂、充滿童趣的小報紙貼在教室的醒目位置，讓大家都相互欣賞杰作，激發成就感，鞏固自信心，提高學習興趣。
通過編寫英語手抄報，同學們獲得了豐富的課外知識。這些知識超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。同學們不但從中嘗到了樂趣，而且對他們的成長起到了很好的促進作用，連平時懶得動手、動腦的同學也躍躍欲試，小試身手。
6. 寫英語日記
英語日記按內容大致可分為反思性、應用性、實踐性和創造性四種。反思性英語日記主要是學生回顧某小節英語課后，寫出自己學習英語的心得。這種日記可以用漢語或英語暢所欲言，各抒己見，寫出自己學習英語的切身體驗。應用性英語日記主要寫學生根據課堂上學到的句型和對話在模擬情景或真實生活中進行操練運用的過程。如：學了季節、氣候和天氣的單元后，可以寫關于季節、氣候或天氣等有關的日記。實踐性英語日記主要寫學生通過自己的親身實踐運用已有的英語知識解決與生活緊密相關的問題情況或搜尋到身邊的英語信息、資料情況。生活處處皆英語。創造性英語日記主要是讓學生運用所學的英語知識描述生活中的事物（eg: My Hobby, My Family, An Unforgettable Day, A lovely Cat）或記錄自編的英語兒歌、小詩或同學合作設計的游戲等。
結束語
教師必須承認差異，尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，不搞“填平補齊”，讓每一個學生在不同的起點上獲得最優的發展。從學生的實際出發，改變布置和批改作業的方式，設計有趣，活潑的作業，不僅能給學生帶來無窮的樂趣，而且能為學生提供展示個性和能力的舞臺，讓學生在玩中學，學中玩，玩中感悟。
參考文獻：
高中生英語家庭作業時間與英語學習成績的相關分析——任寶貴
小學英語作業的轉變————————————————魏利娜
小學英語開放性作業設計——————————————潘偉英
讓學生體驗新型英語作業的樂趣———————————張婷婷
英語作業個性化評價————————————————謝月芳
英語作業設計的優化————————————————錢 峰
呂曉芹，出生于1979年6月， 女，漢族，
湖北大冶銅綠山礦中學，中教二級，教八年級英語，人教版教材，
湖北黃石團城山竹林苑37-103號 郵編：435003
聯系電話：0714-3618963