班級管理創新

班級管理創新

班級管理創新
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學的終級目的是為了培養學生的能力，使學生離開學校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對學生的教育，就是要培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己，從這個意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學的最高境界是不教---即學生自學，那么，我個人認為，德育教育，特別是班級管理的最高境界就是學生自我管理，自我教育。
　一、堅持以心靈溝通為基礎。
　　班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立良好的師生關系。小強是一年級的小學生，他比較聰明，但由于上課好動，自以為自己什么都會不專心聽講，課上還經常出聲動別人東西、騷擾周圍的同學，使得他的成績并不理想。他具有攻擊性行為，經常推打同學。一次課間，他推一位同學致使這位同學的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學推倒撞在墻上，使這位同學的鼻子血流不止，經診斷鼻粘膜受傷。面對小強的不良行為，我與他進行了多次談話。通過談話我了解到他經常推打同學，是為了在同學面前顯示他的威風，但是他的這種行為卻引起了同學們的反感，使得同學們對他群起而攻之。每到這時他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會尊重你。通過與小強的奶奶聯系，我了解到小強是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內心受到很大傷害，所以才導致他有許多不良行為。經多多賜教育，小強的不良行為已經減少了許多，現在，他已經能喜悅誠服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細微出成績。
　　二、堅持以制度規范為核心。
　　沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、勞動制度、學習制度、作業制度、紀律制度、公物制度、就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長指名一人負責擦黑板，一人關燈，其他人負責擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環境都會很好。
　　三、 完善班級管理的“三級制”。
　　一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、于細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。小學生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強學生自我約束能力培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1、學習《中小學生行為規范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統一。2、進行自省。在每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，說出這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。
 四、處理好與學生相關的兩個關系。
　　班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
　　班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整。
　　總之，班主任的工作是繁重的，要想培養出良好的班級，必須具備對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長創設出最佳環境。

                張春連  2009、 1、 15