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探索實踐“五四”校本化德育
探索實踐“五四”校本化德育
黃浦學校 魏劍琳
2008年學校德育工作目標是：進一步加強德育常規管理，以校本德育課程建設為主線，繼承和弘揚“五四”精神，做優秀黃浦學子。進一步貫徹落實“兩綱”精神，發揚偉大的抗震救災精神，努力實踐“五四”的奉獻精神、創新精神，不斷強化“五四”的責任意識、發展意識。以校本德育科研課題為抓手，總體考慮，分步實施。抓好班級文化建設，努力為學生營造溫馨和諧的健康成長環境，進一步加強年級組、班主任隊伍的建設，努力提高德育工作的針對性和實效性，促進學校教育教學質量的提高，促進素質教育的深入全面實施。
（一）常規管理
1、加強學生行為規范的教育與訓練
今年我們以強化文明禮儀規范為落腳點，開展“迎世博、樹新風、我行動”文明行為教育的訓練活動，引導學生爭做高素質、高品位的優秀黃浦學子。開展了“文明在手中”、“文明在腳下”、“文明在口中”等系列活動，同學們用鏡頭捕捉著身邊每一個文明細節，同時也觀察到一些不夠和諧文明的陋習，孩子們更用他們稚嫩的筆端記錄下每一次的感動與震撼。我們還在全校師生中開展“校園文明提示語”的征集活動，并將部分道德文明提示語布置在校園的走廊、飲水間、洗手間、綠化帶等處，那一句句溫馨的提示語不僅對創編者，也對其他學生起著此時無聲勝有聲的教育效果。
為了將一日規和學子形象標準落到實處，我們構建了完整的檢查、評比體系。并積極推進創建“五四”文明班，評選“五四”文明學子的機制，從而促進全體學生行為規范的鞏固和提高。
（二）校本德育課程建設
當今時代，在經濟全球化、信息化的大潮中，多元文化的滲透與價值觀念的沖突、交流，使學校德育工作面臨前所未有的困惑和問題。青少年思想道德建設面臨嚴峻挑戰。中學生正處在長身體、長知識，由幼稚走向成熟的關鍵時期，迫切需要民族文化滋潤心靈、陶冶情操，增強民族自信意識和精神力量。因此，弘揚“五四”精神，加強中小學生民族精神教育，已經成為青少年學生品德發展中一項十分緊迫的任務。幾年來，我校德育工作始終重視利用“五四”校本德育資源，利用重大革命紀念日，開展青少年學生道德品質教育活動，充分發揮資源優勢，塑造青少年健康心理品質，注重實效，形成特色。
在教育中我們努力實現“五個結合”。即：堅持弘揚“五四”精神教育與課堂教學相結合，三類課程的有機整合；與社會實踐活動相結合，強化學生自我教育；與校園文化建設相結合，豐富學生的精神生活；與網絡教育相結合，與心理健康教育相結合。
1、弘揚“五四”精神與課堂教學相結合
我們注重對品德與社會課、政治課、社會課等基礎型課程教材內容加以補充與調整，如：在八年級社會課《歲月的見證》一課中，教師適時加入當年發生在我們學校校址上的光輝史事，引導學生重溫“五四”運動的歷史，塑造艱苦奮斗精神，培養愛國情懷，磨練意志，砥礪品格。此外，我們還積極探索開發德育的拓展型課程和探究型課程，將學校集郵活動納入拓展型課程，讓學生在學習掌握集郵基本知識與技能的同時還受到民族精神教育。目前我們以連續三年在初中預備年級開設此課程。并以形成校本課程，此外，還開設不同年級的德育校本課程。將“兩綱”教育有機結合，扎實有效貫徹實施。
2、 弘揚“五四”精神與社會實踐活動的開展相結合
我們把學生社會實踐納入學校教育教學總體規劃，每年都開展學軍、學工等活動，下社區街道為老人、為殘疾人服務，為他們送去黃浦學子的一份愛心與真誠。成立了假日探究性小組，通過走訪革命老干部、老前輩，上網查尋有關資料，組織部分學生赴北京考察等，走進“五四”，了解“五四”，傳承“五四”精神。爭做黃浦好少年。同學們在實踐中受教育，長才干、作貢獻，增強社會責任感。
3、 弘揚“五四”精神與校園文化建設相結合
校園文化的人文環境建設，是一種具有特殊功能的德育工作，我們以學生的全面發展為目標，以追求真理，以天下為己任，不畏犧牲，不懈奮斗的“五四”精神為重要內容，營造一種濃烈持久的精神氛圍，學校了建立校址校史展、“五四”烽火紀念碑，“五四”文化藝術走廊等等，使置身于這種精神氛圍中的學生受到潛移默化的影響、教育和熏陶，并通過“五四”精神內涵大討論、“五四”精神伴我成長演講會等形式，結合傳統節慶日、重大事件，利用開學典禮、升旗儀式等時機，學唱“五四”時期革命歌曲，學畫反映“五四”時期人、景、物。抄寫或臨摹“五四”時期革命詩歌，學校電視臺播放“五四”時期影片，語文課指導閱讀“五四”時期的文章或小說。朗誦“五四”時期革命詩歌。利用十分鐘隊會交流講述“五四”時期革命小故事等等。通過開展豐富多彩，特色鮮明，吸引力強的“五四”精神教育的校園文化活動，使“五四”精神深入人心。
4、弘揚“五四”精神與網絡教育相結合
我們通過建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校本“五四”精神教育專題網站，拍攝“五四”在上海的資料宣傳片，讓學生重溫那段波瀾壯闊的歷史，感受“五四”運動，宣傳五四運動，領略“五四”運動的精神內涵和魅力。
5、 弘揚“五四”精神與心理健康教育相結合
進一步以建設“溫馨教室”軟環境為載體，以和諧民主平等融洽的師生關系、生生關系為核心內容，在校園內開展“微笑行動”，倡導教師以真誠笑容尊重賞識每一位學生，將微笑與激情帶進課堂，創建良好的課堂心理環境，從而提高教學的有效性。在學生中評選“微笑大使”，引導學生用發展進步的眼光看自己與別人，用勇敢積極的態度去迎接困難與挫折。從而形成開朗樂觀、文明向上的積極心理品質。
（三）德育隊伍管理與培訓
1、進一步明確年級組長職責，逐步形成校長室-德育室-年級組長三級管理模式。加強以團隊為核心、互助為策略的年級組建設。努力調動各年級組積極性和創造性，爭創年級特色。
2、加強班主任隊伍建設，進一步提高育德能力。
結合班主任工作職責，進一步細化落實班主任常規管理要求，結合校本研修，進一步加強"兩綱"教育的師資培訓，圍繞“五四”教育主題，開展班主任工作實務培訓，每學期舉行德育工作研討，班主任工作論壇等活動，切實提高班主任的專業化水平。
（四）建立考評體系，確保德育落實
為了保證德育工作落到實處，學校先后制定德育工作實施方案，科任教師德育考核辦法，學科德育滲透的具體要求，班主任工作評價等考核機制。為落實檢查，學校每學期要求每位教師進行自查，年級組進行互查，校工會、德育處進行評查，學校進行考評，以達到德育工作的最佳效果，保證學校德育運行機制的運轉。
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