高職《塑料模具設計》課程有效教學初探

高職《塑料模具設計》課程有效教學初探

高職《塑料模具設計》課程有效教學初探
李金國  王剛毅  何向華
（臺州職業技術學院  浙江臺州  318000）
摘要：《塑料模具設計》為高職院校模具專業的主干課程，是模具專業學生必須掌握的一門理論基礎課。為了使學生快速的、全面的掌握本課程的內容，教師應在有限的時間內實現教學的有效性。本文以臺州職業技術學院模具專業課程——《塑料模具設計》為研究對象，研究高職院校模具專業課程有效教學的實施策略，取得了預想的成果。
關鍵詞： 高職教育;有效教學；模具專業課程
中圖分類號：G632      文獻標識碼：A    文章編號：
 
前言
有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學[1]時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。有效教學對于高職院校模具專業課教學來說，就是要在有限的課時內，師生雙方密切配合，通過《塑料模具設計》課程學習，最大限度地掌握模具的典型結構和模具設計要領，并能自主設計模具。
課程有效教學策略
《塑料模具設計》是高職院校模具專業開設的一門理論性、實踐性很強的主干專業課程。學習《塑料模具設計》需要較好的空間思維能力和豐富的想象能力，更離不開實踐操作。傳統教學方法重點定位在于基礎理論部分而非應用，淡化了模具設計的應用特點，作為課程應用部分所占比例很小，不利于調動學生的學習積極性和實踐的實效性。因此，大多數學生感覺學習難度較大。怎樣才能確保學生的畏難情緒，從而充滿信心，輕松愉快地學習好這門課程呢？本課題從以下幾方面研究《塑料模具設計》課程有效教學的措施。
著力培養學生學習課程的興趣
一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。要在學生初次接觸課程的時候，講清課程的特點、內容、用途，吸引學生的注意力。使學生產生一種新奇感，認為這門課有東西可學，有奧妙可探，激發學生學習的沖動和探索愿望。在理論教學前，先進行2天的模具裝拆實驗，以提高學生的感性認識，增強學生的參與意識。在后續每一部分的講解中，教師依據學生的掌握程度有效地引導，學生均能在模具實物中找到實證，培養了學生認同意識，提高學生學習興趣。另外，對該課程的性質和任務的介紹時，讓學生們意識到，學好“塑料模具設計課程”對他們今后的學習乃至工作都可能有著重要的影響，以此來激發他們的學習興趣。
采用現代科學技術輔助教學
隨著現代科學技術的發展，教學的手段和方法日新月異，計算機技術得到了廣泛應用，對于《塑料模具設計》這門課程計算機輔助教學優為重要。教師利用已經搜集到的多媒體素材資源[2]，經過Powerpoint或者Authorware等多媒體制作平臺的重新整合，根據教學的需要制作出適合學生特點的新課件。《塑料模具設計》這門課程的許多章節的內容不能用現有的實驗設備進行演示，如講解注射原理[3]、注射設備時，利用課件進行講解，運用聲像結合、動畫模擬等形式，生動地展示模具生產中各部分的運動情況，學生能很快地理解并掌握要點，給枯燥的理論賦予活力，課堂氣氛變得生動而活潑。
此外，教學工程中可以借助軟件設計，進一步加強實踐教學。在講解比較復雜的模具設計時，可充分利用計算機軟件給學生作三維演示。當然，這里要求教師對三維軟件UG、PROE等非常熟悉，在備課時，就需將課本上的實例和習題進行三維建模。此類軟件設計的模具，具有三維可視化顯示效果，通過動畫旋轉演示，非常適合模具設計課程的課堂與實驗教學。模具結構的動畫裝配和分解讓學生更加清楚模具結構。同時，此類軟件具有計算功能、模擬分析功能，通過計算分析功能檢驗設計的合理性，利用模擬分析功能檢驗模具設計的可行性。利用此類軟件，教師可深入淺出分析模具結構與特性，講解各部分作用與要點，學生能夠清晰地理解深奧的結構問題。通過軟件設計，進一步培養學生綜合分析、設計和創新能力，而且效果理想。將設計結果進行軟件模擬分析，不但能增強學生計算機設計操作能力，更能增強學生學習的興趣，培養學生的創造性思維。
精講巧練，啟發教學
《塑料模具設計》是一門專業性較強的課程，它來源于生產，又服務于生產，需要學生具有很強的解決實際問題的能力，要學以致用。為培養學生的創新意識[4]，提高解決實際問題的能力。在日常教學中根據學生的不同發展階段、不同教學內容進行針對性指導，在前期階段，要引導學生掌握基本的學習方法，其次是啟發學生思維，再次給學生于激勵因素[5]，激發其思考問題。
案例：本課題以“分型面設計”一節為例，啟發學生思維，激活課堂氣氛，做了一次簡單試驗。
 
圖1
問題：圖1中有四個可選取的分型面，請大家分析一下，那個分型面最合理？回答正確的同學，將酌情給予平時成績加分！
學生甲：選擇I分型面和II分型面最好，均為單分型面，模具結構簡單。分型面III和分型面IV均需增加側向抽芯機構，模具結構復雜，因此不可取。
教師：甲同學的分析是正確的，平時成績加2分。但同學們還要注意一點，分型面選擇除了模具結構簡單外，還要考慮模具成型零件加工是否方便，請同學們再仔細思考一下。
學生乙：老師，選擇分型面II最好。如果選擇分型面I的話，動模型腔中有凸臺，導致數控銑和拋光困難。
教師：乙同學回答的非常好，不但簡化了模具結構，而且方便了模具加工，平時成績加2分。
從案例中我們可以看出，在教師啟發式的提問方法下，學生不知不覺中就在發動思維，加上采用平時分加分的激勵因素，課堂非常活躍，學生很快掌握了本次課的要點。
課程有效教學的評價策略
評價是對整個課程中學生在各方面表現的綜合評價[6]， 包括技術方面的評價、實踐能力方面的評價等等。評價要從客觀上以褒為主、以獎為主、以鼓勵為主， 要善于總結。使學生具有一種成就感， 增強自信心， 從而提高學習積極性， 便于再追求、更高層次的教學目標。
《塑料模具設計》課程有效教學的評價策略，本課題采用了以下4種方式來檢驗：
第一、整合策略：整合教學內容，突出知識主干，實現學生的主體地位。教師必須在深入鉆研教學內容的前提下，按照實際的教學需要，對教學內容重新進行整合（剪裁、取舍、增刪、組合）。只有整合教學內容，削枝強干，才能突出重點，提高教學的效益。
第二、分層策略：以合作學習和課內個別輔導促進分層教學。任何班級的學生都存在學習的個別需求，個性化需求的滿足是體現和諧課堂教學有效性的基礎。
第三、訓練策略：以課內有效技能訓練控制中下面的形成和擴大。
在課程教學前，先安排一次典型模具結構拆裝實驗，讓學生通過拆裝模具來認識模具結構。在完成該課程后，安排課程設計。我校模具教研室購置了大量塑料產品，以日常生活用品為主，確保每位學生塑件結構不同，通過課程設計，使學生實戰模具設計過程，從中實現理論與實踐的結合。
第四、案例分析策略。通過解剖具體的學習過程或作業案例，對其中的正與誤、優與劣進行評價。師生借此辨析診斷，達成共識，促進學習。
課程有效教學的評價依據
教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了“有效”學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。
在結束《塑料模具設計》課程后，課題小組對本課程的教學有效性，做了簡單的問卷調查，調查信息包括：學習興趣，課程內容掌握程度，自身解決問題能力，繼續學習的愿望。評價指標分為5個等級：“好”、“較好”、“中”、“較差”、“差”。調查涉及模具兩個班，共90人。調查結果顯示，選擇“好”的有96％，“較好”的4％，“中”的1％。這個結果也說明了，《塑料模具設計》課程在采取有效的教學措施后，效果明顯。
結束語
教學活動是雙邊的活動，要使學生在校期間學到更多的知識和本領，除要求學生上課認真聽講，努力學習外，還要求我們的教師要不斷的改進教學方式和方法，從細節做起，提高課程教學質量，以適應新形勢下的教學需要，從而使教學變得有趣味，使學習變得更輕松、愉快，這樣才能充分調動學生學習的積極性。為了實現教學的有效性，我們在今后的教學中，還要不斷的探索和總結，制定出更合理的教學計劃和方案，讓學生盡力掌握所學知識，成為社會有用的人才，最終實現我們的教學目標。
參考文獻
[1] 朱禾勤、丁雙六.《推進有效教學，實施優質教育的行動研究》結題報告.科學教育研究[J]，2007（7）：56～57.
[2]臺灣海洋大學師資培育中心.課程領導與有效教學[M].北京：九州出版社，2006：8～15.
[3] 李瑩瑩，彭 琦. 淺談《塑料模具設計》課程的教學改革[M].洛陽工業高等專科學校學報，2007（5）： 63～66;
[4]何麗君.基于學生需求的高校有效教學目標研究[J]. 江蘇高教，2006（5）： 45～68.
[5]王淑芳.大學有效教學研究[J]. 高等工程教育研究，2006（4）： 14～16.
[6]章小輝.高校課堂教學質量的有效教學評價體系結構研究[J].現代教育科學，2006（3）： 33～35.
作者簡介：
李金國 （1979-）， 男，講師，浙江臺州人，碩士研究生，主要從事CAD/CAE/CAPP/PDM及其集成技術研究工作. 電話：013857693100，E-mail：lijinguo_2002@126.com。

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