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如何解決美術課中出現的問題
二等獎 邵女君 菜園二小
如何解決美術課中出現的問題
在嵊泗，有一群特殊的孩子，他們的老家在安徽、四川、河南、江西……這些孩子有一個共同點：他們的父母都是嵊泗的建設者，為了我縣的繁榮發展每天辛勤勞動。過去，這些孩子要么在老家孤獨留守，要么在陰暗狹小的學校里就讀，和城里孩子一樣在窗明幾凈的教室里上學求知對他們來說，完全是一種難以想象的奢望。2008年，我縣有了一所屬于他們的學校——菜園二小（新居民學校）。我是本校的一位美術教師，以往我在基湖小學任教，那時學校的民工孩子也非常多，面對一批一批新轉入的民工孩子，我發現想上好一堂美術課卻非易事。現在我結合自己的實踐經驗，談談幾點體會。
一、如何讓學生做好課前準備
一個學習美術的環節──課前準備，幾乎是很少有人去探討。我個人認為，學生只有充分做好美術課前準備，才能在課堂上獲得了上新課的主動權，學習才會輕松起來，并最終讓自己養成勤于動腦動手的良好學習習慣。
上美術課一般要準備的學習用品較多。例如，水彩畫課，課前要裝水，帶水彩顏料；水墨畫要準備好墨汁、毛筆、宣紙，手工課要準備好手工材料等等。但由于我們的學校情況特殊，因為全都是外來民工孩子，有些家庭條件比較差，因此在準備美術學具時有很大困難。為了能使每節美術課能按計劃上完，我采用了以下幾種方法。
1.集體合作的方式參與各種美術活動
由于各個家庭條件的差異，有些同學能及時準備好每節課所需的美術學具，而有些同學每次不帶，問其原因，沒錢。經調查確是如此。這些沒帶學具的學生，不但其本人練習無法進行，還會影響其對知識的掌握，而且對課堂秩序也是一個“不安定”因素，由于他們“無所事事”，很容易出現搶奪其他學生的學具、互相聊天、打鬧等違紀現象，對課堂管理帶來嚴重的影響。面對這樣的問題，我就采用集體合作的方式，讓他們互幫互助。如，上水彩畫課，有學具的同學帶學具，沒學具的同學幫忙裝水、整理等來共同完成課堂中的任務。
2.建議學校適當的投資
由于我校的情況特殊，在開學時我提出是否可以買些美術學具，即可以讓美術小組成員使用，也可以讓家庭條件差的學生使用，建議通過了。一學期過去了，各10盒左右的水彩筆和蠟筆已經用的差不多。孟子云：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”有些同學在使用學校提供的水彩筆或蠟筆的期間節省下了少的可憐的零用錢，買了較便宜的美術學具，以減輕學校的負擔，
二、如何培養一年級新生的繪畫能力
有人說上小學美術課是很輕松、很容易的一件事，其實不然。我校一年級的新生很多沒有上過幼兒園，他們的美術基礎非常差，怎樣才能讓他們掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法呢？我是從以下幾點入手。
1.引導學生從興趣入手。
通過幾年來的美術教學實踐，使我深深體會到作為一名美術教師，要想教好學生，就得運用多種教學手段，啟發學生的興趣。興趣它是學習美術的基本動力之一。有了興趣，孩子就會積極地參與活動，變魔術、做游戲、講故事、猜謎語、考一考、比一比、賽一賽等活動都是一年級學生所喜歡的形式。通過那些生動豐富的教學手段，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。如在教《熱帶魚樂園》一課時，我提出讓學生“考老師”，請他們隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一條神奇的魚來。他們被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是他們就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的魚”、“圓形的魚”、“窄長的魚”、“三角的魚”等等。他們感到非常有趣。使課堂的教學氣氛寬松和諧，他們的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住各種魚類的形象特征來作畫的方法。又如：在教《美麗的煙花》中的“油水分離法”時，采用“魔筆”的方法，激發他們的興趣。在上課時，我用一張事先用白色油畫棒起好稿的白紙貼在黑板上，神秘地對他們說：“老師給大家變個魔術，請看，這是一張白紙，老師在上面涂滿水粉顏色后，大家看看有什么變化？”隨著圖象越來越清晰呈現出來，他們好奇心越來越強。“油水分離法”讓畫面效果突然變化了，從而激發他們探求嘗試的興趣。
我想只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，這樣才能使學生的能力得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習美術是一件快樂的事，高興的事。
2.引導學生多觀察。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生見多才能識廣，才能提高他們的創造能力。觀察是人認識世界的窗口，是獲得一切知識的門戶，通過敏銳、細致、準確、深入地觀察，可以充分調動和發揮人的形象思維的功能。培養學生的觀察能力是美術教學的重要任務。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力也就愈強。怎樣培養學生的觀察能力呢？
（1） 觀察任務要明確
小學一年級學生年齡小，觀察事物時目的不明確，往往只顧細節而忽略整體，把握不住主次。對實物寫生時，也只是看上一兩眼就憑主觀的印象來畫。如：《大家成為好朋友》這課，一年級學生畫好朋友全身像時，很容易把頭部畫得很細致、很大，而身體畫的很瘦小，胳膊畫成方形，而五個手指是他們最不容易忽視的部位，一個不差地平排在瘦小的胳膊上。因此在美術課上我要明確地提出觀察任務，使學生視覺的盲目選擇變為有目的性的選擇。
（2） 觀察方法要正確
無論什么事物，在觀察時都不能盲目的看，應該有目的的進行正確的觀察。如在教《有形的世界》時，我有目的地讓學生看馬路上有哪些車，車身有哪些部分組成，各部分都是什么形狀，這樣學生觀察的效果就會明顯提高，不僅提高他們的有意觀察力，而且也提高了他們繪畫的能力。看后，孩子繪畫的興趣很濃，用筆把汽車的各部分基本上能表現出來，他們不但畫了看到的汽車，學生還加上想象，畫了許多種類的車。本次美術活動由于加強了觀察的目的性，學生對美術的興趣也油然而生，繪畫的能力也得到了相應的提高。
3．學生學會繪畫的基本技能。
（1）掌握基本線段、幾何圖形
低年級的功課是基礎教學之基礎，教學生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始。為了使一年級學生在短時間內掌握基本線段和幾何圖形，我將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來，一節課教給學生，然后再教學生由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推，這樣學生不但學得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。
（2）培養構圖能力
構圖教學是美術教育的重要環節，是學生學習美術的基礎，構圖知識的教學始終貫穿于整個教學過程之中。構圖是具體的形式，也是一件繪畫作品形式美的集中體現。因為一切形式因素，不論是線條、形體、色塊等，都必定集中展露在構圖之中，要使學生具備靈活運用構圖法則的能力，就需要我們在教學活動中增加構圖教學的內容，如何讓學生把人、景、物安排在畫面當中，以獲得最佳布局的方法就成為教學中首要解決的問題。因此，在繪畫的基礎課程中很有必要對學生進行構圖的認識、理解、掌握、應用等相關知識的培養。
三、如何培養各年級插班生的自信心
外來民工子女是一群敏感而易受傷害的孩子，他們像是一群候鳥的孩子，隨自己家長漂泊在不同的城市之間，他們像“沒有春天的蒲公英”漂泊在城市的邊緣。我校這學期新轉入的學生又有20多個，由于他們的個性愛好、起點的接受能力等不同，自然而然學生的基礎也不同。在美術課堂中，我常常會看到新轉入的學生用橡皮擦個不停，基本上是有畫必改。他們總是感覺到每畫一筆都不滿意，似乎對自己要求很高。其實，他們不是不會畫、不能畫，從根本上講是缺乏自信心的表現。這樣一節課擦下來，許多原本挺稚拙、可愛的輪廓被擦去，紙上大部分還是空白。我還經常看到他們在繪畫時不敢下筆，構圖較偏、較小，將手蒙在畫上，不讓你看到等。其實，這都表現出他們的自信心不足。針對這種狀況，我開始在教學中有意識地培養他們的自信心。在課余時間和他們聊天，仔細分析他們的心理狀況，只有了解他們，才能幫助他們。我發現他們大都膽小、畏懼，害怕畫不好受到大家的譏笑，希望得到大家的認同與肯定。我在對作品講評時從不直接用“好”與“壞”去評價，更不簡單地用“像”與“不像”來衡量，而是“這一點你做的真好！”“想得不錯！”“有創意！”“考慮全面！”“你真細心。”賞識教育讓學生感到我也不錯，不是那么糟糕，慢慢地他們就愿意敞開自己的心扉，敢于下筆，敢于拿出了自己的畫。例如在教二年級《好大的向日葵》這一課時,孩子們初次接觸想象畫,即使對想象畫沒有太多的了解,但他們心中已經有了好多有趣的想法,我沒有讓他們參考書本畫,而是讓他們將自己的想法用自己喜愛的方式畫下來,沒有給孩子很多的規定,完全由學生自由發揮,我對他們說：“老師相信你們能畫得比范畫還棒。”學生們聽了很開心，他們的自信得到了極度尊重和滿足。又如，在教學中我發現同學構圖普遍太小，我馬上讓同學們停下畫筆，采用賞識教育法進行指導：“同學們，你們畫的都很漂亮，如果再畫大一點會更美麗。”于是把課題大字加大。“畫得小一點也沒關系，老師來幫你們把它變大一些。”然后在學生作品中的添一添，通過這種添加法特殊的引導和贊賞，激發了他們的想象力也很好地完成了教學內容，培養了他們的信心和應變能力。
在教學過程中，要多鼓勵他們按照自己的方式輕松的畫，自信的畫。努力為他們創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除他們心中的心理障礙，使他們感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
以上所述，為我個人的一些心得體會。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一個學生的心靈，但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，這是靠教師、教育者的人格來調音的。”我認為教育就該如此。讓我們用全身心去撥動每一根琴弦，讓她們彈奏出動人的曲調。因為我堅信：“沒有一種草不是花朵。”
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