讓數學課堂成為學生學習的樂園

讓數學課堂成為學生學習的樂園

讓數學課堂成為學生學習的樂園
                         ——《7的乘法口訣》教學案例與課后反思

《7的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第六單元《表內乘法（二）》的第一課時的內容。它是在學生學習了2—6的乘法口訣之后，再次學習乘法口訣，是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。因此，在本課的教學中，我通過整合各種教學資源，讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。并鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣和自主探索數學的快樂，讓數學課堂成為學生學習的樂園。下面結合教學片斷談談我的課后反思。

[教學片斷]1
播放歡快的音樂《雪姑七友》
師：小朋友們，你們聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事嗎？白雪公主為了報答七個小矮人對她的幫助，決定在圣誕節到來之際送一份禮物給每個小矮人，你們想知道白雪公主送什么給七個小矮人嗎？
生：（異口同聲）想。
（屏幕出示五光十色的花環）
師：現在你能告訴老師白雪公主送什么給七個小矮人嗎？
生1：（迫不及待地）花圈。
生2：金光閃閃的花環。
師：（微笑）今天這節課，我們也來做一做漂亮的花環好嗎？
生：好！
學生四人小組合作動手編制花環。（師說明：用七朵小花編成一個花環，共編七個，看哪個小組做得又快又好。）
（在課的開始播放《雪姑七友》這首音樂，并在熟悉愉悅的音樂中引出白雪公主和七個小矮人的畫面，由白雪公主送花環給小矮人這一情境引入新課，激發學生動手操作的欲望。通過動手編花環，讓學生真切感受到數學課上的樂趣，并在實踐中感知用七朵小花編織一個花環，編織七個花環就要49朵小花，這為學生自編口訣提供了可靠的感性材料。）
[教學片斷]2
師：你能根據這七個花環寫出相應的乘法算式和編出7的乘法口訣嗎？試試看，會編幾句就編幾句。（四人小組合作）
生匯報。
組1：我們寫出了7道乘法算式，分別是：1×7=7   2×7=14  3×7=21  4×7=28 
5×7=35  6×7=42  7×7=49                                                                 組2：我們寫出了13道乘法算式，分別是：1×7=7   7×1=7  2×7=14  7×2=14       
3×7=21  7×3=21  4×7=28  7×4=28   5×7=35  7×5=35  6×7=42  7×6=42   
7×7=49
組3：我們編出了七句乘法口訣，分別是：一七得七  二七十四  三七二十一
 四七二十八  五七三十五   六七四十二  七七四十九
師：編2個花環用幾朵花，是幾個7？乘法口訣怎么編？
生：編2個花環用14朵花，是2個7，乘法口訣是二七十四。
師：哪個算式可以表示編4個花環所用花朵的朵數？。
生1：4×7=28    
生2：7×4=28  
……
（編寫口訣是本節課的重點，但因為學生已經有了編制2—6的乘法口訣的經驗，并且在前已積累了編制口訣的材料，因此，在此環節我主要讓學生自主地觀察自編的花環圖，小組合作探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程。）
[教學片斷]3
師：你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你是怎樣記的？
生1：我認為四七二十八這句最難記。
生2：我是這樣記的：四個七加起來就是二十八。
生3：我是這樣記的：三七二十一，再加七就是二十八。
生4：我是這樣記的：五七三十五，再減七就是二十八。
生5：我是按順序讀下去這樣記的。
……
師：如果我不知道六七得多少？該怎么辦？誰能想個辦法？
生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。
生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49減7得42。
生3：也可以想四七二十八，再加2個7。
生4：還可以一句一句地往下推。
……
師：還有難記的口訣嗎？同桌說一說你是怎么記的？
熟記7的乘法口訣
同桌拍手背——四人小組抽背——開火車背——師生對口令
（為了幫助學生更好更快地熟記7的乘法口訣，我采取多種多樣的方式讓學生讀口訣，例如開火車，拍手讀，集體讀等等，然后讓學生找出乘法口訣的特點，共同探究記憶的方法，突破了本課的難點。）
[教學片斷]4
師：七個小矮人收到了白雪公主的花環，非常高興，決定到數學王國玩一玩。我們也一起去看看，好嗎？（鞏固練習）
師：七個小矮人覺得數學王國太好玩了，決定在那里住2個星期，他們一共要住幾天呢？
生：他們一共要住14天。
師：3個星期呢？
生：21天。
……
師：七個小矮人發現在我們的生活中很多問題都可以用7的乘法口決來解決，你發現生活中有哪些問題可以用7的乘法口決來計算呢？
生1：一桶罐裝水可以喝7天，3桶可以喝幾天？
生2：一排有6個座位，7排有幾個座位？
生3：一行樹有7棵，5行有幾棵樹？
……
師：我們在計算乘法時，都用到了乘法口訣，看來乘法口訣在我們日常生活中的用處可真大，我們一定要認真熟記口訣。
（數學知識來源于生活，又服務于生活，我們要把數學知識運用到現實生活中來，在這里，我創設了七個小矮人收到白雪公主送給他們的禮物，非常高興，決定到數學王國玩一玩這一情境。很自然地把學生帶進了數學王國，讓學生在數學王國里用本課學習的知識解決問題），

課后反思
新的數學課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動參與數學活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。《7的乘法口訣》就教材而言，顯得很枯燥，為了避免簡單地處理成找規律，寫口訣，背口訣的機械記憶的模式，突出自己的教學特色，在整節課中，我注意整合各種教學資源，以白雪公主和七個小矮人為主線，用輕松歡快的音樂，生動活潑的畫面，創設貼近學生生活的童話情境串，讓學生在課堂上有一種身臨其境的感覺，使學生感受到數學課原來也可以玩得那么開心，并在玩樂中輕松地完成本課的學習任務，充分體現了新課標的 “做中學、玩中學”的教學理念。數學課堂成為了學生探究知識的樂園，使教學達到了預設的效果，主要表現在以下幾個方面：
1、 注重了情境串的創設
  心理學家研究表明，恰當的教學情境，能喚醒學生的學習熱情，使學生對學習產生濃厚的興趣。在本節課，我創設了一系列的情境，讓學生在歡樂的情境中進行學習。新課開始時，創設了白雪公主為了報答七個小矮人對她的幫助，決定在圣誕節到來之際，給每個小矮人送一份禮物這樣的一個情境，激發學生的好奇心。并由此引發學生動手操作編制花環，為自編乘法口訣積累了可貴的第一手材料。又如，在鞏固練習時，我又以小矮人到數學王國游玩為情境，讓學生在游玩中運用所學的知識解決問題。整節課學生都是在歡樂的情境中進行探索學習的，課堂氣氛十分活躍。
2、注重了學生的自主探索
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者。在這節課中，我創造了更多的機會，讓學生積極思考，大膽嘗試，主動探索，讓他們獲取成功并體驗成功的喜悅。例如，在指導學生編寫口訣時，我只是引導學生編寫出第一句，剩下的都是學生以四人小組為單位，自主地探究編寫。又如，在指導學生背口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移，留有一定的時空讓學生自主探索，老師的一句“你認為7的乘法口訣中，哪幾句最難記，你是怎樣記的？” “你喜歡哪一句就背哪一句？”使學生的主體性發揮得淋漓盡致，讓學生有更多自主探索的機會。
　  3、注重了學生的交流
新課標指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生編制7的乘法口訣的前后都安排了學生交流，讓學生在不斷交流中掌握7的乘法口訣。例如，在指導學生記憶口訣的時候，我提出了這樣一個問題：“如果老師忘記了六七四十二這句口訣時，老師該怎么辦呢?”話音剛落,就有同學把小手舉得高高的,“可以記前面的一句五七三十五，再加7等于四十二。” 這樣讓學生在說的過程中其他學生也跟著記住了。然后再請同學說說那句口訣好記，哪句口訣不好記，可以用什么辦法記住它。讓學生在交流中，不知不覺地掌握了本課的知識。
4、注重數學問題生活化
數學來源于生活，更重要的是為了服務于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現實生活中的問題。例如，我讓學生用7的乘法口訣來計算本班學生人數，讓學生討論在日常生活中，哪些問題可以用到7的乘法口訣來解決？這些都是在學生身邊的數學問題，因此學生學習的熱情和積極性非常高。數學課堂真正地成為了學生學習探究的樂園。

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