談小學數學課堂的反思性學習

談小學數學課堂的反思性學習

談小學數學課堂的反思性學習
——百官街道中心小學        李莉

新課程理念下的小學數學課堂，立足于個體的全面發展和長遠發展，重視為個體構建在認知、能力、情感、意志等各方面和諧發展的基礎，強調培養個體的自主探究能力和創新能力。反思性學習通過引導學生進行自我反思，認識到自己在學習的方式、方法、效果以及習慣等各方面存在的優勢或不足，從而加以發揚或改進，以學生自身的思想和行為帶動著課堂的發展，不失為一種自主學習的良好方式。以下我就圍繞如何在小學數學課堂中組織學生進行反思性學習，談幾點看法。
一、在反思中激發學習欲望。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。如果學生在做自己十分感興趣的事卻遇到了挫折的時候，教師可以及時引導學生反思遇到挫折的原因，激發起學生學習新知識的欲望，保持繼續探究的濃厚興趣。例如，筆者在教學《統計》（人教版第二冊）時，設計了請學生當小裁判的游戲。游戲內容是：三只小貓舉行釣魚比賽，比賽分兩場，以兩場比賽釣到的魚的總條數的多少為標準取名次。全班小朋友參與當小裁判。第一場比賽的動畫播放完畢，學生們紛紛匯報數據，數出來的結果并不統一。這時，我就趁勢引導學生反思：我們數出來的結果為什么會不一樣呢？在下一場比賽中，小裁判們該怎樣做比較好？學生們通過討論，得出結論：因為我們沒有及時記錄，所以會數錯；下次做裁判，要及時記錄。繼續討論得出記錄的方法之后，學生們就興致盎然地進入了第二次比賽的裁判工作，經歷了收集數據，整理數據的過程。
二、在反思中獲得探究方法。現代的課堂教學重視學法指導，提倡應“授人以漁”。我們要組織學生探究一個問題，可以先讓學生進行初次嘗試，在此基礎上反思在探究方法上的得失，從而獲得正確的或者比較好的探究方法。從這個層面上來說，學生們通過探究和反思而獲得新的正確的或者更好的探究方法的過程，就是一個創新的過程。如上例，通過讓學生嘗試當第一場比賽的小裁判，反思了在過程中出現的問題，不僅激發了在第二場比賽中進行統計的欲望，而且還獲得了統計的方法。
三、在反思中尋求探究方式。新課堂十分重視合作學習，培養學生的合作意識。我們可以在結合探究的內容的特點，在具體的情景中，適時引導學生反思，使學生產生合作的需要，指導他們合作學習。例如《統計》一課的實踐應用環節，我先播放動畫，以故事引入：草原上，有許多的小動物在急急忙忙地奔跑著，原來，他們趕著去慶祝大象老師的生日呢！大象老師聽說咱們班的小朋友學會了統計，想請你們幫忙統計一下：有哪些小動物來慶祝他的生日？每種小動物來了多少？他就可以合理地為小動物們準備食物了。學生們開心地投入到了統計的過程中。由于畫面上的小動物在奔跑狀態，而且速度比較快，統計出來的數據不一致。這時，我就趁機引導學生反思：我們做了記錄，但是數出來的結果怎么會不一樣呢？該怎么辦？學生們通過討論分析出：小動物們跑得太快了，我們來不及記；如果每人負責記一樣，就記得清了。然后，我們繼續討論了如何分工合作的問題，果然順利地完成了統計工作。最后，我祝賀學生自己想辦法解決了問題，并引導學生作了小結性的反思：為什么第二次這么成功地完成了任務呢？學生們紛紛說：因為第二次統計大家合作統計，所以成功了！使學生充分地體會到了合作的快樂和好處。
四、在反思中促進養成教育。著名的教育家葉圣陶說：教育就是培養習慣。在數學課堂中，通過展示練習、課堂小結，可以及時引導學生反思，促進學生良好學習習慣的養成。例如，我在教學練習：“你能寫出幾道這樣的算式：（ ）+（ ）=8”時，展示了兩位學生的作業。其中一位是按照規律寫的，而另一位則沒有按照規律寫。然后，請學生們討論一下：你喜歡誰的寫法，為什么？學生們紛紛表示喜歡按照規律寫的一種，并說明了這樣寫的好處。接著，我就引導學生反思了：你是怎么寫的呢？你為什么寫得那么好？或者：你為什么沒按照規律寫呢？學生們通過討論得出結論：做作業之前如果先動腦筋，先想好，再動手做的話，能做得又對又快。再如，在課后小結中，請學生談談學習的體會，也有利于促進養成教育。因為學生經常會談到課堂中出現的問題，比如：計算一定要仔細，不能粗心；做應用題要一句一句仔細讀題等等。
在小學數學課堂實施反思性學習，這是一個日益熱門起來的話題。在實踐過程中應注意幾個要點：
一、 輕松反思。反思，似乎是一個沉重的話題，因為，有時候它需要主體自
我否定。但是，對小學生來說，應該讓他們體會到學習的快樂。教師作為課堂教學的組織者和引導者，應當為學生創設輕松的情境，在充滿興趣的氛圍中反思。
二、 因勢利導。不要為反思而反思。教師應充分尊重課堂進程，在應該反思
的時候自然而然地引導學生反思。
三、 成功體驗。反思不是目的，而是手段，通過反思應超越現狀。應用反思
的成果，體會通過反思后再次探究獲得成功而帶來的快樂，是反思的動力和歸宿。
教師經常在教學過程中找準時機，順勢引導學生反思自身的學習狀況，不僅是組織學生進行自主學習、的一種教學手段，還能在反思中培養學生的客觀分析能力，增強自我意識。認識自己，了解自己，挑戰自己，是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，只會導致盲目自大，經不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優勢，則會導致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識的形成和反思習慣的養成，能使他們勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。

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