幫助孩子實現自我

幫助孩子實現自我

王曉春

　　臺球世界冠軍丁俊暉對記者說：“讀書有什么用？將來畢業了還不是要找工作？找不到工作就會待在家里讓父母擔心。我覺得人活著就是為了更好地生活，現在我打球有錢掙，挺好的。”
　　幾句大實話，招來了教師的一篇唏噓之聲：

　　1、讀書有啥用，一句話說出了現在許多孩子和家長的心理。我們在祝賀丁俊暉的成就的同時，卻不能不為這句話而感到心痛。 
　　2、是的,我家小子輟學當學徒(室內裝修),第一月就是40元/天,可我們教了20多年書,每天還沒有40元呢!
　　這是為什么?
　　這個國家將走向滅亡!
　　我們急有何用 ?!
　　3、實話！悲哀！ 
　　4、不僅僅是悲哀！

　　我的初步印象是，某些老師犯了職業病。
　　教師是教書的，所以一聽到有人說讀書無用就過敏，就憤怒，即使只有很少數人這樣想，這樣說，也會觸動教師的“核心利益”，要大發感慨的。
　　其實只要翻開我們的歷史就可以發現，在我們中華民族，自從有了書籍，“讀書無用論”就從來也沒能成為主流意識。我們的主流意識正相反，是“萬般皆下品，唯有讀書高”（這幾位網友對丁俊暉的驚人成就反應冷淡，而抓住他說的這幾句不中聽的話大發感慨，分明是“唯有讀書高”的思想在作怪）。即使“文革”中所謂“讀書無用論”呼聲最高的時候，工農兵也是爭著上大學，而且恰恰在那時，出現了中國歷史上從未有過的全民族讀書高潮——讀毛主席的書。這非常令人深思。中國人因為讀書而吃虧，從來都只是局部的、臨時的現象，魯迅批判孔乙己，不是反對讀書，而是反對讀死書，魯迅自己就是酷愛讀書的人。中華民族本質上是一個追求知識和文明的民族，我們對這一點應該有充分的信心。
　　那為什么有些老師只要一聽到學生不想讀書就有點神經質呢？
　　恐怕他們想的主要并不是讀書問題，而是自己的工作問題。
　　恕我直言，這些憤怒者本人倒不一定是真正愛讀書的人，中小學教師真正愛讀書的人比例并不大。許多教師與其說是“愛讀書的人”，不如說是“愛催促別人讀書的人”。一個真正愛讀書的人，他懂得讀書的規律，他明白真正的讀書是沒有辦法強迫的，所以他聽說別人不愛讀書，會比較寬容，不致憤怒。只有那些以迫使別人讀書為己任的人，別人不讀書他才會憤怒，因為這等于威脅砸他的飯碗。
　　我不知道丁俊暉是什么時候輟學的。如果是在初中，那是錯誤的；如果是在高中，則沒有什么不可以。這是他的一種選擇。他這樣做，無論對他自己，還是對于國家，都有好處。有何不可？恐怕很多中規中矩的讀書者，將來倒未必有他這樣的成績。
　　那么他文化水平低，會不會影響他今后的發展呢？有可能，但這是他自己的事情，旁人不必過于操心。
　　那么，他如此坦率地說讀書無用，有沒有負面作用呢？我以為只要我們不激動，不會有多大負面作用。因為這是他個人意見，不是中央文件。有人可能擔心學生模仿他。為什么學生會亂模仿呢？因為他們缺乏自知之明。為什么缺乏自知之明？因為他們每天關在屋子里掙扎于題海，沒有機會在各種活動中碰釘子、進行比較，從而了解自己適合做什么。簡單點說就是，你越想讓他“兩耳不聞窗外事”，一旦窗外有事，他越缺乏抵抗力。我若是班主任，班里學生要是想學丁俊暉，我就去帶他們打幾次臺球。我敢保證絕大部分學生打完了就踏實了，他知道自己“沒戲”。要是真發現某個學生有打臺球的天分，我就鼓勵他課余時間去參加臺球培訓班。何必大家都去擠獨木橋？中國的另類學生不是太多了，而是太少了。到處都是一刀切，一片灰色。
　　當你把學生看成一個個活人、不只是自己的“工作對象”的時候，你就不會對有些學生不愛讀書過敏，不會千方百計把他納入教師規定的窄而又窄的軌道，而會饒有興趣地研究他，有針對性地幫助他。
　　要幫助學生實現自我、造福社會，而不是單純拿他來完成教師的任務。

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