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現代教育技術形勢下的教學模式
現代教育技術形勢下的教學模式
南京外國語學校仙林分校 羅云
內容摘要：
我國現代教育技術著名學者李克東教授說：現代教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。現代教育技術更體現現代特征，要求應用一切可以利用的現代技術為教育服務。
多媒體技術和網絡技術是現代教育技術中的最重要部分，在教學中不僅能有效地提高學生的學習效率，使學生能主動學習，實現創造性學習的目標，而且能使教學信息雙向化，取得更好的教學效果。
關鍵詞：現代教育技術、多重刺激、信息多維化
隨著現代教育技術特別是多媒體計算機和網絡技術的日益成熟，人類社會已經進入一個高度發達、高度文明的信息社會。在倡導素質教育和新形勢下，現代教育技術己開始進入多媒體科學應用階段，多媒體及網絡等現代教育技術手段的普遍應用必將帶來教育、教學方式的重大改革。計算機技術的迅猛發展，已經能充分表示圖像、動畫、聲音、視頻等，使得豐富多彩的現實世界都可以用計算機模擬仿真。多媒體技術的是教育技術在知識表示方面的重大突破。
一、多媒體及網絡技術在教學中的應用
與以往任何一種先進媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統教育模式發生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用。傳統知識的傳授，基本都是用語言描述的。雖然也可能重現客觀世界，但很抽象，學生需要認真領會，在大腦中努力拼湊，去重現客世界，這是相當困難的過程。然而有了多媒體技術，有可直接把現實世界表現出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質結構，如用語言描述，得到正確的概念對教學而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使內容、結構變是非常直觀、容易理解。
1、多重刺激、提高效率
人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異，使用多媒體技術可以將往往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發起學生的學習積極性，增強學生學習興趣，更有利于學習效率的提高。
人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞給大腦，經過分析、加工從而獲得知識與經驗的過程。但是，僅通過單一的渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲得的信息最容易被人接受并記憶。可見，從增進記憶和提高效率的角度考慮，在學習過程中同時對多種感官進行刺激是非常重要的。多媒體系統正是提供了這種學習環境和綜合性的學習方式。學生在學習的過程中可以充分發揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、音樂可以用聽覺；友好的交互方式則是更大限度地發揮了人的眼、耳、手等器官的協同作用。
以《信息技術》教材中的“計算機組成”一節為例，從宏觀的角度講解計算機的基本組成的同時，可以通過配套光盤中的課件展示給學生，通過文字，視頻、聲音等媒體讓學生對計算機系統的組成有一個感性的認識，從而增進記憶和理解。
2、信息多維化滿足思維多維化
在傳統的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數據來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養學生的抽象思維能力。然而。當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應新形勢下的教育教學的需求。而多媒體技術為人類的立體思維提供了一種能對多媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。
將多媒體技術引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習進程的立體動態方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然習慣、從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。
以‘計算機的組成’一節的馮·諾依曼計算機的五個組成部分為例。在傳統的教學模式中，老師在黑板上畫出示意圖（或用幻燈將示意圖投在屏幕上），然后照圖講解。現在我們可以利用多媒體系統，讓靜止的圖形動起來，用不同顏色的‘小點點’來分別代表數據流向和控制
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信息流向，再配以文字說明和聲音。用這種方法教學會收到很好的效果。
3、全方位的多媒體信息實現創造性的學習目標
將現代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將立體的教學媒體信息用于超媒體結構的實施與有效組織，運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，去引發學生的想象力和創造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和計算機的完美結合，可以促進人類感官與想象力互相結合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創造靈感。這種充滿創造性的學習過程，是其他任何一種教學媒體所無法比擬的。
4、多媒體及網絡技術使教學信息雙向化
傳統的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向學生傳授知識和技能，而傳統的教學輔助手段、教學傳送的信息都是單向，例如：電視錄象，它們雖然都能實現同時表現文字影像、聲音、畫面等多種功能，無法實現教學過程中的信息反饋與交流。
教師難以準確、全面地掌握學生練習的全部情況。特別是在信息技術課的教學中，難以做到在上機的學生之間、教師與學生之間進行交流，上機操作成了學生自己的活動。如果將多媒體和網絡技術引入教學過程，不僅能實現學生與計算機之間交流，還能實現學生與學生之間、教師與學生之間的多向、立體的交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調節教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經驗介紹及教師對學生的輔導，也可讓學習方法得當、學得較好的學生向大家介紹自己的經驗，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得滿意的學習效果。
二、多媒體和網絡技術與教學理論的有機地結合
教育遠不是簡單的知識傳授與復制。客觀世界中的事物是一個各具側重、相互聯系、豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠。為了使認識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經過抽象、
形成概念，掌握規律，形成理論認識，然后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。
對于多媒體及網絡技術在現代教育中的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思維方法的變革。多媒體和網絡技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發揮其優勢。沒有任何一種媒體在所有場合都是最優的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍。知識能用多種媒體表示。知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。
三、多媒體和網絡技術在教學應用中存在的問題
多媒體和網絡技術在教學應用，是對傳統教學方式的挑戰，但不會取代傳統的教學模式。我們必須反對片面強調多媒體和網絡技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統課堂教學，這不是科學的。教育的進步取決生產力的發展，我們要認清先進與傳統的關系，充分利用是各種教學手段達到優勢互補、取長補短。
多媒體和網絡技術有它自己的特點和優勢，但不具備表達方式的所有優點。語言、手勢和表情的交互作用在與學生情感交流中起的作用是多媒體和網絡技術所無法達到。目前，制約多媒體和網絡技術在教學中的關鍵問題有以下幾個方面：
1、發展水平制約著多媒體及網絡技術在教學中的應用。特別是在一些經濟欠發達地區，經濟水平較低，學校在配置硬件上有一定困難。
2、大數據量多媒體信息的儲存和管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數據量往往大得驚人，對這些信息的合理儲存及有效管理還需要認真探討。
3、多媒體信息的速度查詢與存取。教學不等人，信息必須快找。快用。快存。否則，會影響教學的實施。
4、多路并發（信息共享）問題。如果還達不到信息共享就發揮不出網絡的優勢，與單機沒有什么區別。
應用多媒體和網絡技術所采用的教學模式必須能應用與教學的各個環節，必須符合教學規律，能夠應用與一線教學。如何保證在對精選的基礎知識的基礎上，加強創新思維能力的培養，仍需解放思想，在現代化信息技術支持下，大膽做實驗。
多媒體和網絡技術的發展對學校的教學改革，已展現出廣闊的前景，具有特別重要的意義，要想真正發揮其巨大的作用，還需要積極探索，共同協作。共同開發。
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參考資料：
1．《初級中學信息技術教程》 （中國科學技術出版社）
2．《校園網絡技術與管理》 （張際平）
3．《現代教育技術》 （江蘇電教館）
4．《教育研究方法導論》 （裴娣娜）
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