中小學生應注重學習計算機的基礎知識

中小學生應注重學習計算機的基礎知識

“知識爆炸”和“知識老化”這兩大問題，不斷困擾著現代教育，人們解決這一問題的良方之一，就是加強學生對基礎知識的學習。在近年來在中國興起的中小學生學習計算機熱，也同樣面對這兩個問題，由于計算機的操作知識是復雜多樣的，且在不斷的更新、發展之中，所以有關計算譏的知識較比其它學科的知識，更易陶汰和老化。如果我們盲目地隨現時社會的潮流確定計算機的教學內容，那么勢必造成學生不能適應操作未來更加新型的計算機，甚至學生現在在學校中學的某些計算機知識，還將妨礙和干擾他們對未來更加先進的計算機操作知識的學習，因此，在中小學生的計算機教學中，更要加強學生對計算機基礎知識的學習。

只有注重學生對計算機基礎知識的學習，才能使學生憑借這些基礎知識，在將來的實際工作中，迅速學習各種新的實用的計算機操作方法，從而跟上不斷變化的信息時代的步伐。

那么究竟哪些知識屬于計算機的基礎知識呢？所謂基礎知識，是指某門學科中具有一定的恒定性，不易淘汰，該學科的其它有關知識皆發端和源于它的那些知識。作為中小學生應學習的計算機基礎知識，筆者以為它主要應包括以下三方面的內容：一是要讓學生了解并掌握計算機的簡單原理和基本操作知識；二是要讓學生熟悉鍵盤，并掌握正確的措法；三是要讓學生掌握一種最簡捷、易學、快速，且變通性大，不易淘汰的漢字輸入方法。

有關計算機的簡單原理和基本操作知識主要應包括計算機幾部分的主要構造，如何開、關礬，如何使用磁盤和計算機的主要命令，以及如何使用一些計算機的常用軟件。有了這些知識，學生在任何一臺計算機面前都不會束手無策。

雖然計算機的型號和功能在不斷地更新、完善，但有一件東西是相對恒走不變的，即國際標準計算機鍵盤，給計算機的任何一項指令，都要通過鍵盤鍵入。

目前已經使用的幾種漢字輸入方法，盡管它們各有自己不同的思路，但無一例外地都要通過敲擊二十六個英文字母輸入漢字。（語言輸入漢字和掃描輸入漢字技術，還需相當長的一段時間才能完善，本文不涉及）學習漢字輸入方法，實際上是掌握漢字與鍵盤英文字母鍵的對應關系，如果學生熟悉了鍵盤，那么無論學習哪種漢字輸入法，只要掌握其與鍵盤各鍵的對應規律，就可實際在計算譏上操作了。因此，讓學生掌握計算機鍵盤上每個鍵的所在位置這一知識，一般來說是不會被輕易淘汰的。若學生再能掌握正確的指法，指法也是計算機學習中一種恒定的東西，那么更將提高學生對一切計算操作的速度，會使學生受益終身。

中小學生在學好前兩者內容的基礎之上，還可有選擇地讓他們學習一至兩種漢字輸入法。二年級的小學生就己基本熟練掌握漢語拼音，所以可先讓他們了解漢字全拼輸入方法，進而學一點雙拼雙青的知識。但筆者以為這兩項知識僅讓學生了解，并試操作一下即可，由于它們在操作過程中出現的重碼多，速度慢，因而不是漢字輸入的發展方向。若真要讓學生掌握一種漢子輸入方法，筆者以為最省力易學，最不易被淘汰，又有很大變通潛力的漢字輸入方法，應屬張國防教授發明的“五十字元漢字輸入法”，以其中的全形碼最適合中小學生學習。漢字鍵盤輸入技術的發展，經歷了三代：第一代是漢語拼音輸入法，它易學，只要會漢語拼音的人就可使用，但速度慢。第二代以王永民先生的“五筆字型”為代表的漢字輸入法，它首次解決了快速盲打的問題，但比較難學。第三代以張國防教授的“五十字元法”為代表的漢字輸入法，它不僅易學、且快速。

目前，中國的計算機漢字輸入技術正由第二代向第三代過渡，第三代是漢字輸入技術發展的主要方向。第二代漢字輸入方法的發明無疑是對計算機輸入漢字技術的一個重大突破，它在計算機漢字輸入史上功不可沒，但其難學性卻使其最終逃脫不了被淘汰的命運。鑒于計算機漢字輸入技術的這一發展趨勢，筆者以為要在中小學生中普及漢下輸入知識，決不能教給他們難學的、要淘汰的東西，而必須選擇易學的、有生命力的漢字輸入方法。要求已掌握了“五筆字型”的人去重新學習“五十字元法”，是不經濟和沒有必要的；而讓還未學習任何漢字輸入法的中小學生，化費許多時間和精力，辛苦地去掌握難度相對來說較大的五筆字型，而下去學習新發明的，靈活性很大的“五十字元法”，那也是不經濟的和不明智的。且學習了五筆字型，再學習其它漢字輸入法，由于它們都是靠鍵入不同的英文字母組合來調出儲存的漢字的，故前者對后者的學習將起干擾作用，產生很大的負遷移。為了打好中小學的計算機基礎，使我門的中小學計算機教學具有未來意識，我們必須盡快地在中小學校中普及“五十字元法”。

五十字元是將漢字分成五十個常用的偏旁部首，即字元，其字元發音對應于鍵盤的英文字母，如“王”字元對應字母“w”、“木”字元對應字母“M”。若將一個漢字在其四角分別取字元，把它們對應的聲母碼順時針輸入電腦即可打出要求的漢字，一般成人兩小時就可學會。與五筆字型相比，五筆字型所取的組成漢字的字根近二百個，且與二十六個英文字母鍵的對應關系不明顯，需要下功夫強記。而“五十字元法”構成漢字的基本元素，只有五十個，是五筆字型字根量的四分之一，且與英文字母鍵的對應關系強，基本不需記憶，所以“五十字元法”的簡單易學是顯而見的。“五十字無法”有音碼、音形碼和全形碼多種，音碼和音形碼在取碼過程中都需鍵入該漢字的讀音聲母。而中小學生，特別是小學生，不認識的字很多，因此讓他們學習音碼和音形碼顯然是行不通的。而五十字無法的全形碼，只要學生知道五十個偏旁部首（字元）的發音聲母，學生即使不認識該漢字，亦可按全形碼的規則將該漢字鍵入，故讓中小學生學習五十字元法中的全形碼是最為科學、合理、可行的。且學生學習了它之后，將來把已經記熟了的全形碼規則再稍加變通，就可運用五十字元法中的其它編碼方式輸入漢字，其發展潛力是十分巨大的。

從以上的分析中，我們不難得出中小學生學習計算機應遵循的基本程序：即首先了解計算機的基本原理和基本操作知識；再熟悉鍵盤，筆者建議通過讓學生學習英文輸入使學生即熟悉鍵盤，同時掌握英文訂字；最后，讓學生學習“五十 字漢字輸入法”中的全形碼，學生有了學習“英文輸入的基儲再學習全形碼，將是十分容易的事情。教師只要講清五十字元全形碼的拆字原理和鍵入計算機的規則，并通過游戲讓學生熟悉各漢字用“全形碼”拆字表達所需鍵入的字母代號，再讓學生結合學習“英文輸入”時所掌握的敲鍵指法實際上機操作，學生就會很快地學會目前這種最先進，最有發展前途的漢字輸入方法。

如果我們能對中小學生進行這樣有步驟、有系統、重基礎的計算機教育，不僅有利于對中小學普及計算機知識，也有利于學生今后對計算機的進一步深造。

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