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學好新大綱編好新教材

時間：2023-02-27 12:39:31 物理論文我要投稿

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學好新大綱編好新教材

《全日制高級中學物理教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱），是一個對培養我國２１世紀人才非常重要的文件，作為編寫初高中物理教材的編者應該認真學習、研究和領會新大綱的精神，編好新教材。下面談談學習新大綱后的一些體會和新教材編寫中的一些想法。

一、關于大綱

（一）注重貫徹全面發展的教育方針

《中國教育改革和發展綱要》指出：“國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向２１世紀的教育，誰就能在２１世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。為此，必須高瞻遠矚，及早籌劃我國教育事業的大計，迎接２１世紀的挑戰。”這既給我國的教育事業指出了明確的目標，也提出了更高的要求。新大綱注意按照《綱要》的精神，從培養２１世紀合格人才的角度思考問題，注意將高中物理的教育置于全面發展、提高國民素質的大目標下，強調高中物理教學應遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，貫徹國家的教育方針，為實現普通高中的教學任務和培養目標作出更大的貢獻。這種注意將單科教學置于整個高中教育之中，放眼世界和未來的教育觀點，有助于為我國四化建設培養素質高、全面發展的新型人才，同時也體現了和九年義務教育的整體教育思想相一致的精神。這種教育觀點除在教學大綱的開始就明確提出外，在以后的內容選擇、能力培養等方面也都有具體體現。

（二）物理課的設置有所變動

新大綱根據新的課程采取分層次的辦法，在高中設置兩種物理課程。一種是必修物理課（以下簡稱１類），是基本要求的物理課，是全體學生都必須學習的。著眼點是為全體學生打下一個以后繼續學習科學文化的基本素質。另一種是必修和限選物理課（以下簡稱２類），是較高要求的物理課，適合于理科基礎較好的學生學習。著眼點是為在理科方面基礎較好的學生將來進一步學習打下比較堅實的基矗。

（三）精選教學內容

新大綱指出：“教學內容應當有利于提高學生的科學文化素質，有利于他們進一步學習，以適應２１世紀對人才的需要。”根據這種精神和兩種課的不同要求，新大綱進一步對教學內容加以精選，并調整各部分知識的教學要求，力求使教學內容和要求適應２１世紀培養人才的需要。

將新大綱中的２類課內容與１９９０年大綱必修加選修課內容相比較，新大綱在內容上的主要變化是：１．精簡了下列內容：豎直上拋運動；并聯電池組；樂音，樂音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制；電磁波的發射，開放電路；調制；電磁波的接收；電諧振，調諧，檢波；二級管及其單向導電性；三級管及其放大作用；眼睛，近視眼和遠視眼。２．增加了下列內容：力矩的平衡；示波管（１９９０年教學大綱為選學）；超導現象，超導的研究和應用；回旋加速器（１９９０年教學大綱為選學）；電阻、電感和電容對交變電流的作用，感抗和容抗（定性介紹）；波的反射和折射現象（定性介紹）；駐波（定性介紹）；原子的受激輻射，激光及其應用；放射性污染和防護；量子論（選學），相對論（選學）。

從上面所列的內容可以看出，新大綱刪去的內容基本上是初中已講過，高中又不可能比初中講得太深和教學實際中應用不大的內容（如樂音、噪聲的危害和控制、并聯電池組等），增加的內容則主要是實際應用較多和近代物理及科技中比較重要的物理知識（如超導、回旋加速器、激光、相對論等）。從內容的調整以及要求的變化可以看出新大綱在內容現代化及拓寬學生知識面等方面向前邁進了一步。

（四）注重能力培養

“物理教學既要傳授知識，又要培養能力。加強能力的培養，是物理教學的重要任務。”新大綱將能力培養作為物理教學中非常重要的任務之一，對教學中應該培養的能力提得更加具體，要求上也比現行大綱有所提高。如對觀察和實驗能力、思維及科學的語言表達能力、運用數學解決問題的能力、分析解決實際問題的能力等都做了具體的闡述。

二、關于教材

根據新大綱，總結歷年來教材編寫的經驗、教訓，借鑒國內外教材編寫的優點，我認為新教材的編寫特別注意到了以下幾點：

（一）結構合理、縮小初、高中臺階

合理的教材結構，有利于學生學和教師教。考慮到高中學生的認知心理和循序漸進的教學原則，我認為物理教材在教材結構的安排上遵循了如下原則：先近后遠，先直后曲，先宏觀后微觀，先經典后現代，先具體后抽象，先局部后整體。也就是先從學生接觸最多、最熟悉的現象講起；先講簡單的一維運動現象，后講二維、多維的現象；先講直接接觸的宏觀現象，后講看不見、摸不著的微觀現象。在教材結構上貫徹這種由簡單到復雜，由具體到抽象的原則，有利于學生對整個物理知識的學習和能力的培養，有利于解決初、高中的臺階問題。眾所周知，物理教學中初、高中的臺階問題一直是比較難解決的問題。現在新的高中物理教材與初中所要銜接的是九年義務教育物理教材，而九年義務教育教材在知識的深度上又較統編教材低一些，這就給新的高中教材如何處理好初、高中教材的銜接問題提出了更高的要求。

如何處理好初、高中的臺階問題，在高中的開始先講什么，歷來有許多不同的看法。比較常見的意見有以下幾種：１．先講生活中常見、運動形式較為簡單的力學，有從靜力學開始和從直線運動開始兩種觀點；２．先講幾何光學，因為光現象學生接觸較多，也不難；３．先講熱學，理由基本同光學。

這幾種安排各有利弊。由靜力學開始的作法，優點是現象常見，學生在初中學習、研究得較多、較深，有較好的基礎，缺點是受力分析，特別是摩擦力和約束力的分析，是學生感到最困難的地方。由直線運動開始的作法，優點是現象簡單，涉及的問題是一維的，學生從小學到初中就不時地接觸過這類問題，缺點是速度、加速度較為抽象，學生難以理解。另外，這部分涉及和需要掌握的公式較多。由幾何光學開始的觀點，優點是現象簡單、常見，要求不高，缺點是像的概念抽象、難理解，需要一定的抽象思維能力。由熱學開始的觀點，優點是現象常見，要求不高，缺點是理論分析較抽象，而且需要一定的力學知識基矗。

從我社歷年編寫的教材來看，第一種和第二種安排都有，使用后的反映是各有千秋，不分伯仲。第三種安排在近幾年高中試驗教材中我們也做了一點嘗試，反映是持贊同和持反對意見的都有，前者更多一些。我個人認為，由于新大綱中幾何光學部分１類和２類課的內容差別較大，加之放在高一又沒有明顯的優點，因此不易安排在高一的開始。運動學需要的分析問題和運用數學運算的能力較高，亦不易安排在開始。力放在開始，學生感到困難的是受力分析，那就應該把受力分析的要求降下來，在開始部分只講常見的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點放在滑動摩擦力的分析和判斷上，這一章可相對安排得少一些。經過學習這三種常見的力，分析一些簡單的現象，即了解了這三種力的簡單規律，同時也接觸了一點簡單的受力分析。在學生稍微熟悉了一點高中物理研究問題的方法之后，再學習運動學。在學過運動學之后，學生對矢量的分析和運算的能力以及分析問題的能力有了一定的進步之后，開始學習牛頓運動定律以及動量和能量等問題。這種安排的實質是將學生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學的各個部分，降低高一開始時的要求，搭好初中上高中的“橋”。當然，在教材結構的安排上，同時還要注意能力、方法的訓練要有梯度，有層次。

（二）處理好兩類課程的兼顧問題

按照國家教委的意見，學習兩類不同課程的學生在高一使用同樣的教材，高二再分開。這可能是出于以下的考慮：除少數學校外（特別好的和特別差的，還有一些特色學校），大部分學校的學生由于剛上高一很難決定自己是學２類物理課，還是學１類物理課，所以不好在高一就將學生分開，選用２種或多種教材。另外，也可以避免誤導高一就文理分科。這樣，高一教材的編寫就要同時考慮兩類學生的需要，即處理好兩類課程的兼顧問題。但是應該說這是一個很難的課題，如何做得更好，有待進一步的研究。我個人以為，處理好這一問題至少要把握住以下兩點：１．作為對全體學生都作要求的教學內容和要求應該是最基本的。既然要為學習兩類不同課程的學生打下共同的基礎，就應該選擇那些對兩類學生進一步學習都必需的內容，為以后向不同方向發展的學生打下共同的基矗如果教材編寫有意識地偏重于某一類，就不可避免地影響另一類學生的發展。

這與新大綱的精神是相違背的。２．教材處理要有彈性。雖然說第一冊是為學習兩類課程的學生打下共同的基礎，但是也必須承認不同的地區、不同的學校、不同的學生之間存在著很大的差異，高一教材的編寫既要考慮到那些以后繼續學習理科的學生，同時也要考慮到那些以后不學理科的學生。所以教材無論在知識還是在能力的要求上都要有所區別，有所不同。可采用大字講解最基本的內容，培養最基本的能力；用小字對一些問題作進一步的講解、探討，或擴展一些內容，以利于因材施教。

（三）突出主干打好基礎

新大綱顯著的特點之一就是注意加強基礎，因此教材的編寫也應牢牢地貫徹這一原則。教材的系統或結構的安排要充分發揮主干知識的帶動作用，使主干知識和非主干知識配合得更好，以便使學生更加有效地學習。在突出主干、強調重點的前提下，要著重講好物理概念、物理規律和物理模型，切實打好基礎。注意在學生理解各部分知識的“關節點”處花力氣，即抓住有助于理解問題的“橋”。注重分析物理過程和物理情景，講清問題的來龍去脈。注意敘述中的鋪墊和呼應，以利于學生形成知識結構。只有在這些重點知識、重要概念和規律上不惜下氣力、花功夫，才能為學生今后的學習、能力的培養，打下堅實的基矗

（四）加強能力培養

對于能力的培養，新大綱已有明確的說明和要求。教材編寫中應該對新大綱中強調的“獨立思考能力”、“觀察實驗能力”、“科學思維能力”、“運用數學解決實際問題的能力”等有統盤的考慮。雖然不可能說某處培養這種能力，某處培養那種能力，但是不同的時期、不同的階段某些能力的培養應有所側重，還是應該的。比如，高一力學階段應著重培養學生觀察實驗的能力，了解、學習科學思維的方法和習慣（如伽利略斜面實驗、落體實驗中研究問題的方法），了解運用數學解決問題的方法（如用矢量、圖象等處理問題的方法），培養獨立思考問題的習慣等；高二、高三進一步加強用實驗研究、探索物理問題的能力（增設專題和實驗），加強抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學思維能力的培養，以及運用數學解決實際問題的能力。有了這種不同程度、不同方面的要求，就可以在教材結構和編寫上整體安排。如在學習科學的思維方法及物理學實驗—假說—驗證—理論的方法方面，就可以在伽利略理想實驗、牛頓對萬有引力的論證以及原子物理中關于原子核模型的提出、論證等多方面學習有關的方法，培養相應的能力。在實驗能力的培養方面，可以隨著學習的深入，有重點、有層次地培養學生認識、使用儀器，觀察實驗現象，分析實驗數據，驗證物理規律和探究物理規律的能力等等。

應該明確，能力的培養與知識的獲得和運用有密切聯系、相輔相成。在知識傳授中不注意能力的培養，學得的知識就不會有多大用處；同樣，沒有一定的知識作基礎，不可能培養出高水平的能力。只有在知識的傳授中注意能力的培養，在高能力的要求下學習知識，才能培養出高素質的人才。為此，教材編寫中應注意在講清概念的同時，還要注意能力和方法的訓練與培養。注意敘述要有啟發性，給學生留有較多的獨立思考余地，注重培養學生獨立思考的能力和習慣，講解不能過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。教學要講究效率。既要講清，又不能巨細無遺，什么都講清。可以在學生通過運用學過的基礎知識，經過思考可以得出結論、答案的地方設一些“為什么”、“你想過嗎？”“思考與討論”等類似的欄目；可以在物理學方法和思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識地或總結或點一點（如理想化的觀點、理想實驗的方法、建立模型的觀點、實事求是的觀點等）；可以通過章后小結，逐步引導學生自己整理、歸納學過的知識。

（五）聯系實際提高興趣

教材的編寫要注意理論聯系實際。理論聯系實際，是真正學好物理、培養學生能力最有效的途徑。只有善于把學到的物理知識應用到實際中去，才能真正把物理知識學好。教材編寫中要重視概念和規律的實際應用，要引導學生運用物理知識解釋物理現象，分析和解決各種實際問題。理論聯系實際不僅可以使學生深刻地理解物理規律，同時也是引起學生興趣，使他們喜歡

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物理最有效的途徑之一。例如，用學生在田徑場的運動和玩壘球時跑壘的運動講位移和路程的知識，可能就比現行課本中“學校在你家東偏北３０度５００米處”更具吸引力；在學過運動的合成后，將傳統的習題“甲、乙兩物體分別以速度ｖ和ｕ相向而行，問甲相對于乙的速度為多少？”改為“航空母艦上的飛機起飛時，一般都是逆風而行，為什么？若已知飛機起飛時的速度為ｖ，風速為ｕ，此時飛機相對于風的速度為多少？”則學生會感到問題更聯系實際，更有意思，同時也了解了航空母艦上的飛機起飛時逆風而行的常識，擴大了信息量；又比如，與阻力問題相聯系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯系的紅外遙感技術，與原子輻射相聯系的激光等一系列問題都與生活實際聯系非常密切，同時也是學生非常感興趣的問題。由此可見，教材中聯系實際的問題非常重要，同時也是多方面的。

（六）加強實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗可以說談不上物理學。但是由于受應試教育及其它一些因素的影響，應該說我國中學物理的實驗教學始終是一個薄弱環節。不僅物理學科如此，其它學科實驗教學的現狀也同樣不容樂觀。１９９５年國家教委重點科研項目《學生實驗動手能力》，在北京、江蘇等１０個省市進行的調查結果表明，高中、初中學生理、化、生三科實驗能力總成績均不及格①。由此可見，加強我國中學生的動手能力的培養已經到了刻不容緩的地步。加強實驗教學對提高學生的動手能力有著重要的作用，新大綱在這方面盡其所能地做了努力。新大綱中必修課的必做學生實驗共１２個（其中４個是新的），實驗個數與現行必修課的必做實驗個數相同。必修和限選課的必做學生實驗共２３個，其中有一個是在專題中安排的制作性實驗。在２３個實驗中有７個是新的，現行必修加選修一共１７個學生實驗，這在課時減少的情況下，實際上是增加了學生實驗所占的比例。

物理實驗的重要意義不僅僅在于它在學習物理中的重要作用，更主要的是它是學生認識、學習和研究其它事物一種非常有效的方法。因此在教材編寫中，在當前課時緊的情況下，要盡可能地想辦法加強實驗教學。除按新大綱的要求扎扎實實、合理有效地安排大綱中規定的學生實驗外（如實驗前提出明確的要求，開始的幾個實驗明確實驗步驟，以后逐漸由學生自己設計，在實驗過程中的“關鍵點”增加“思考”，后面的實驗加強探索等），還應在課文的講述中、在正式的課文外增加一些效果明顯、簡單易做的實驗，既引導老師、學生多做實驗，又不強求統一，具有彈性（如可將課文講述中提到的實驗專門用一種字體排出，引導老師和學生創造條件去做實驗）；增加簡單、易行、說明問題的小實驗；在練習題中增加實驗思考題；增加物理學史上著名實驗的介紹；對一些中學物理中不易做或不能做的實驗，要有相應的配套的音像教材等。

以上只是就幾個問題談談自己粗淺的看法，希望大家批評、指正。

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