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思想政治課課堂應(yīng)變例說(shuō)
中學(xué)思想政治課正努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。課堂氣氛日趨活躍。學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，常常會(huì)提出一些“怪問(wèn)”等意外情況。對(duì)此，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和技巧，下面本文謹(jǐn)作一些例說(shuō)。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以運(yùn)用”。應(yīng)該指出，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生的思維是活躍的，他們不可能按老師預(yù)先想好的同一思維軌道動(dòng)行。課堂氣氛越是活躍，學(xué)生勤于思考，出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)越多。因此，課堂教學(xué)中意外情況的出現(xiàn)是正常的。教師必須有精神準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，要冷靜、機(jī)智、妥善地處理。
一、如何對(duì)待學(xué)生的“怪問(wèn)”
學(xué)生“怪問(wèn)”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過(guò)程中，極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底，追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待。
1、存疑待答
教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問(wèn)題暫時(shí)不答，而把問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類(lèi)問(wèn)題，教師如果解答，不是三言?xún)烧Z(yǔ)能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確說(shuō)盡地解答贏得了時(shí)間。例如，在講初二政治“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系比資本主義更先進(jìn)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“為什么戰(zhàn)后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下中國(guó)卻要慢一些呢？”教師如果冷冷地說(shuō)一句“不要東拉西扯”，學(xué)生積極思考問(wèn)題的熱情就會(huì)從此冷卻，此是為師者之大忌。
2、簡(jiǎn)語(yǔ)釋疑
演講家雷麥曼說(shuō)過(guò)“用幽默的方式就出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋薄?duì)學(xué)生頭腦中的有些疑團(tuán)，可以用一些妙語(yǔ)、警句、比喻、俗語(yǔ)、幽默等精辟的簡(jiǎn)短語(yǔ)言去解答。比如“意識(shí)是人腦的機(jī)能”講完后，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“計(jì)算機(jī)有意識(shí)嗎”？特別是美國(guó)電視連續(xù)劇《霹靂游俠》中裝有計(jì)算機(jī)的人工智能性說(shuō)車(chē)“吉特”，學(xué)生對(duì)它十分感興趣，甚至有人覺(jué)得機(jī)器比人更聰明；對(duì)學(xué)生影響不小，教師可以指出：“計(jì)算機(jī)只能在人的控制下，摸仿人腦的部分思維過(guò)程，一旦離開(kāi)了人的操縱，就什么也不能摸仿了。計(jì)算機(jī)有意識(shí)，就好比說(shuō)照像機(jī)有視覺(jué)一樣是荒唐的”。這一比喻，又可使學(xué)生聯(lián)想起“吉特”離開(kāi)主人后，被吊車(chē)放進(jìn)水里被毀壞的情節(jié)來(lái)，使學(xué)生更加深刻地理解了“意識(shí)是人腦的機(jī)能”。又如，用“大鵬展翅”說(shuō)明黨的基本路線(xiàn)“一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系；用“盲人摸象”說(shuō)明片面的觀點(diǎn)；用“蹺蹺板游戲”說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)的政黨競(jìng)選等等都是借簡(jiǎn)短語(yǔ)言來(lái)提高教學(xué)效果。
3、討論共答
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題與本節(jié)課上課內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問(wèn)題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。在講“社會(huì)主義比資本主義制度優(yōu)越”時(shí)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國(guó)后不愿歸國(guó)呢”？或者會(huì)問(wèn)“中國(guó)周邊的新加坡、韓國(guó)及臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)都是實(shí)行的資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中國(guó)更快，這是為什么呢”？對(duì)此，教師不回答是不行的，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并作歸納，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、如何處理偶發(fā)事件
課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件有時(shí)候是難免的，教師要善于控制住自己的感情，抑制情緒，冷靜對(duì)待，保持心理平衡，積極主動(dòng)地尋求妥善的解決辦法。
1、連接法
教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來(lái)。例如初一政治“正確認(rèn)識(shí)與自由的關(guān)系”，課堂上有學(xué)生抽煙，吸引了學(xué)生的注意力。為了使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，教師說(shuō)：“在日常生活中，有的人有抽煙的自由，而有的人卻會(huì)因抽煙而受到處分，這是為什么呢？”不僅成功地警告了抽煙的學(xué)生，而且把全班學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了，使得學(xué)生懷著濃厚的興趣來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，能收到意想不到的教學(xué)效果。
2、阻斷法
偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)，如不及時(shí)制止，會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。教師采用幽默、警語(yǔ)故事等阻止其發(fā)展下去或直接阻斷其發(fā)展。有一次，有幾個(gè)學(xué)生在政治課上打瞌睡，周?chē)�有幾個(gè)學(xué)生看著他們發(fā)笑。為了使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，我問(wèn)“同學(xué)們知道 ‘垂簾聽(tīng)政’是什么意思嗎”？學(xué)生回答完之后，我說(shuō)：“閉著眼睛聽(tīng)政治課叫 ‘垂簾聽(tīng)政’”？引得全班轟堂大笑，瞌睡的學(xué)生完全清醒了。
3、因勢(shì)利導(dǎo)法
有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。某青年教師第一次走進(jìn)課堂，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在黑板上給他畫(huà)了肖像，引得全班學(xué)生哈哈大笑，結(jié)果，這個(gè)教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是等學(xué)生平靜下來(lái)之后，肯定了這個(gè)學(xué)生有繪畫(huà)才能，并鼓勵(lì)他把這種特長(zhǎng)發(fā)展下去，結(jié)果，這個(gè)令人難堪的場(chǎng)面，變成了極其有教育意義的課。學(xué)生的自信心被樹(shù)起來(lái)了，假如，他當(dāng)時(shí)狠狠地斥責(zé)這個(gè)作畫(huà)的學(xué)生后果會(huì)怎樣呢？顯然，是沒(méi)有教育意義的。所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”其作用是非常明顯的。
三、如何對(duì)待自己出現(xiàn)的差錯(cuò)
教師在教學(xué)中因準(zhǔn)備不足或臨堂發(fā)揮不好，出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，用錯(cuò)詞、寫(xiě)錯(cuò)字、講錯(cuò)問(wèn)題、用錯(cuò)事例的情況是有可能出現(xiàn)的。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對(duì)待，注意處理方法。最好的辦法是當(dāng)時(shí)就承認(rèn)自己的疏忽或不足，千萬(wàn)不能顧面子，怕丟臉，回避錯(cuò)誤，更不能為維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)而壓制學(xué)生，以致?lián)p害教師的崇高形象。贊可夫說(shuō)“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)。很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何”。只有教師勇于自我批評(píng)，才能使學(xué)生及服，才能贏得學(xué)生的尊重，達(dá)到其師，信其道“。孔子說(shuō)：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從“。也是這個(gè)意思。
四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法被打亂了怎么辦？
教師課前對(duì)學(xué)生了解不深，把握不準(zhǔn)，原先確定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法無(wú)法實(shí)施或被中途打亂。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。千萬(wàn)不能硬著頭皮去上課，更不能不知所措。要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，根據(jù)新的情況，及時(shí)采取新的合適的教學(xué)方法。某青年教師上公開(kāi)課，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生不太了解。結(jié)果，原先安排的討論課，學(xué)生都沉默不語(yǔ)，教師要求學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)生在下面沒(méi)有一個(gè)議論，都低著頭看書(shū)，這位教師表現(xiàn)出了尷尬的神情。其實(shí)，這件事并不難處理，教師在啟發(fā)學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭不參，應(yīng)及時(shí)調(diào)整方法，可以安排學(xué)生看書(shū)思考，教師舉例，再歸納等，也可以上好要討論的內(nèi)容。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，出現(xiàn)了教師沒(méi)有實(shí)到的情況，應(yīng)冷靜對(duì)待，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這就是”教學(xué)有法而無(wú)定法“。
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