[政治論文]“四讀二論”教學法

[政治論文]“四讀二論”教學法

新編思想政治從基本的事實出發進行思想政治教育，突出教育性，以政治方向帶動思想品德教育，以“知”導“行”，為行為養成服務，并努力反映時代特點，接近學生實際，增強了教材的可讀性和趣味性。為充分發揮學生的主體作用，在教學過程中，民樂縣洪水中學岳淬川老師采取“四讀二論”的方法，對學生進行讀書指導，收到了極好的效果。

1.讀課題

課題是全課的知識概括，也是每一課最簡要最突出的中心和線索，它起到了“綱舉目張”的作用，展示了課文的總體結構和基本體系。

如第一課課題是《祖國的利益高于一切》，課題開宗明義點明了本課的核心內容，由此而引發一連串問題：什么是祖國利益？祖國利益為什么高于一切？祖國利益與個人利益有什么關系？通過讀課題，使學生抓住要害，展開思維，引起學習的興趣。再如第五課《公民要自覺遵守紀律》，課題總括了本課三方面的問題：什么是紀律？為什么要遵守紀律？怎樣遵守紀律？尤其重點突出了行為要求——自覺遵守紀律。通過讀課題，使學生先入為主，形成強烈的印象，有助于對知識的理解和行為的落實。

2.讀框題、讀標題

框題、標題是同一課題之下分屬不同知識要素和培養目標的多方面、多層次的線索、提綱，猶如一棵樹，課題是主干，框題、標題是分枝，讀框題、標題可理清同一知識體系中的不同側面、不同要求的知識要素間內在的聯系，從各個方面加深對知識的理解與認識。如第四課《發揚集體主義精神》分三節六個框題十二個小標題，這些框題與標題形成了完整的“知識樹”：

3.讀課文

閱讀教科書是學生獲得知識的重要來源，要真正使學生掌握知識、理解道理，必須發揮學生的主體作用，指導他們認真讀好教科書，一般可分三步去進行具體指導。

首先依據自學提綱和學習目標指導學生帶問題通讀，對本課內容有一個初步地整體了解，掌握總體框架。

其次指導學生依據題綱細讀，討論分析掌握知識、解決問題，找出提綱中對應的教學目標和有關知識內容。

最后抓住重點、突破難點指導學生精讀，或圈字、或加點、或畫橫線、或加框，對重點句段以及關鍵詞語，讓學生反復閱讀、重點記憶，正所謂“書讀百遍，其義自見”。如在第二課第一節教學中，先出示提綱，結合讀框題、標題讓學生通讀，把握基本框架，再細讀從中國近現代史歸納，認識只有社會主義能夠救中國，只有社會主義能夠發展中國這一論斷，然后重點讀結論，這樣通過反復讀，加深了理解、強化了記憶。

4.讀插圖

充分利用插圖，結合課文閱讀，可以直觀形象、生動地展示課文主題，增強閱讀興趣，有助于理解課文內容。

5.討論材料

充分利用實例引導學生討論，帶著求知、解惑的渴望去思考探討，通過分析討論使學生從榜樣的身上汲取力量，接受教育。

6.討論自我

結合所學知識通過討論，讓學生自我教育，找到自己的位置，把內心的教育體驗化為實際行動，把知行結合起來，學以致用。

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