[電教論文]淺談電教在社會課中的運用

[電教論文]淺談電教在社會課中的運用

 
電化教學在課堂教學中的應用和普及，優化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，從而實現了課堂教學的整體優化，取得了省時高效的教學效益。特別是在社會課教學中，由于小學生認識水平有限，生活經驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關鍵之處，恰當地運用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。

一、利用錄音、渲染氣氛，激發情感
小學生的情感特點是熱烈、真摯，易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的愛憎，教師可根據社會教材，結合少年兒童的這一情感特點，采用錄音手段，解決了一些教學中的疑難問題。

如教學《中華人民共和國的成立》一課，學習必須掌握的要點是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實物，向學生講解，而理解國歌就比較難了。對歌詞的內容，特別是國歌創作的時代背景，學生都感到比較陌生。教師要結合中國的近代史，結合學生已掌握的知識，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴的場面，教室里安靜極了！學生心潮澎湃，激動不已，眼前浮現出中國人民在中國共產黨領導下，前赴后繼，浴血奮戰的情景，莊嚴的氣氛感染著學生，激發起學生強烈的愛國熱情感。

二、利用投影，再現情景，加深理解

投影教學形象、直觀，能調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當的運用投影教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。

如教學《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學時，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學生對中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰和克服千難萬險有較深的印象，教師可在這一關鍵時刻利用電教手段組織這部分內容的教學。

１?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結合起來，在理解事實和現象過程中，獲得新知識。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標出紅軍長征路線，革命根據地瑞金、紅軍長征路經過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會議的背景、內容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。

２?投影觀察法，這種教學方式是以投影提供的感性表象為前提的，師生可以共同參與，共同探究的教學方法。紅軍長征已成為歷史，不可能讓學生親身經歷�，F代投影教學可將客觀事實真實地再現于學生面前，動人心魄，催人奮進，激發學生熱愛祖國，熱愛人民的感情，崇敬英雄，憎恨敵人，在靈魂深處受到震動和教育。

紅軍長征到了瀘定，教師就運用幻燈投影進行模擬性的演示，再現紅軍飛奪瀘定橋的情景，配有教師激動人心的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解瀘定橋的險惡、敵人兇狠，紅軍的英勇。紅軍長征到了毛爾蓋，教師借助幻燈投影講解，讓學生親眼目睹，真切地體會，感受紅軍在長征路上經歷的千難萬險，戰勝和克服困難的大無畏精神。

圖板、投影相結合，形象、直觀逼真，學生入景入情，感情交融，英勇無畏的紅軍形象矗立在學生的心中。他們真心理解了在中國共產黨領導下的紅軍是一支攻無不克、戰無不勝，勇往直前的軍隊。沒有這支軍隊，就沒有今天的新中國，就沒有今天的幸福生活。教學中的疑難問題不需教師費很多口舌迎刃而解了。

三、利用錄像、聲畫并茂、突破難點
錄像片畫面色彩豐富，真實傳神，能充分體現語言文字所表達的內容，加上扣人心弦的聲響，具有很強的藝術感染力。

如教學《中華人民共和國成立》一文課文要求：使學生知道中華人民共和國成立的時間、經過和十月一日開國大典的盛況。“知道開國大典的盛況”是這一課的教學重點也是教學難點，不借助電教手段，很難達到這課的教育目的。教學時通過錄像片把開國大典的盛況生動地展現在學生面前，學生一邊聽著充滿感情，激動人心的解說，一邊觀看著我們偉大領袖毛主席和黨中央領導人站在天安門城樓上。毛主席向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了！中國人民從此站起來了！雄壯的國歌響徹天空，第一面五星紅旗冉冉升起，威武的閱兵式，沸騰的人群，激動的笑臉。這種融洽的聲音畫面于一體的教學手段所引起的效果，是別的教學手段無法比擬的，它大大地感染了學生的情緒。他們如親臨其境，親體其情，他們的注意力高度集中，馬上激發了學生們求知的欲望。穩定持久，開國大典的盛況牢牢地記在學生的腦海中，印在心里。

總之，在社會課教學中，恰當地運用電教手段，能使抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，不僅能激發兒童的學習興趣，培養兒童的觀察能力和理解能力，而且有利于提高我們的課堂教學質量。

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