調動學生學習興趣把社會課上好

調動學生學習興趣把社會課上好

　　學社會課應像學其它學科一樣，在教學中創設情景，引導學生進入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學生進入一個充滿美的情境，激發學習動機，饒有興味地進入課文。
　　我教《桂林山水甲天下》這篇課文，從讓學生樂于學習的原則出發，對教學內容和環節的處理以及教學手段的運用上，注意調動學生的情緒體驗，激發學生的審美情趣，喚起學生克服困難的志趣，使學生從中獲得學習成功的歡樂。
　　一、從“美”的角度進行教學設計
從教學“美”的角度進行教學設計，具有從美育熏陶促進學生樂于學習和素質和諧發展的教育和教學價值。
　　首先，創設情境美。
　　運用錄像播放，教學掛圖欣賞，教師感情朗讀以及導語描述情境多種教學手段，引導學生以旅游者身份，假想和作者一起瀏覽桂林山水，親身感受桂林山水甲天下的美景。這樣把學生的知趣、情趣、學趣激發起來，全身心投入到美的情境中去。
　　其次，體會作者情感美。
　　作者看見了漓江的水，就發出贊美之概嘆，說“百里漓江，百里畫廊，令人百看不厭，回味無窮”。為什么會產生這么激動的情緒呢？引導學生理解水中帶靜、清、綠這樣奇特的水，從而發出由衷的贊嘆。從情入手，激起情感的波瀾，進入釀情、入情、動情的情感美體驗過程。
　　二、從“精”的角度進行教學。
　　從“精”的角度進行教學設計，將教材按主次詳略、組成合理的“重點突出”的教學結構，有助于內容的掌握和能力的提高。確定讓學生從兩個目標中學好文中的內容。（1）、欣賞桂林山和水的特色美。（2）、激發熱愛祖國美好山河的感情。這樣，從欣賞景色美到欣賞景色特色美，從熱愛桂林山水到熱愛祖國美好山河，這是提高學習興趣的關鍵。
　　三、從“深”的角度進行調動學習興趣。
　　從“深”的角度，將教學內容按稍高于學生現有認識水平，加以選擇和處理，體現學習難度，啟發學生認知矛盾和探究興趣，從而創設問題情境，激發設疑解惑的內驅力，使學習成為一種學生自主努力、自主探究獲得發展的充滿學趣的樂事，為此，從“深”的角度進行調動學生的學習興趣，并不是追求一些“偏”、“怪”、“難”的問題。如：你從“奇峰羅列，姿態萬千”中怎樣看出它的“奇”？除了文中所想象到的景物，你還想到它像什么？學生紛紛回答，課堂氣氛濃厚，觸發想象。
　　由表及里，由淺入深，由領悟到想象，讓學生從形象性，情感味等于方面去感受和理解內容，使學生從中體驗到學習社會科的快樂，心靈得到愉悅，情感受到熏陶。這樣，變單調的社會科教學變成入境入情的教學，才能充分調動學生的學習興趣，從而意想不到的效果。

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