政治備考教學中培養學生創新精神的嘗試

政治備考教學中培養學生創新精神的嘗試

 
　　培養創新人才，是時代賦予教師的莊嚴使命，也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。高三政治備考教學中如何培養學生的創新精神，我們作了一些嘗試。
　　一、激發學生的創新意識
　　要培養創新精神，首先要激發學生的創新意識，只有思想觀念更新了，有了創新意識才能煥發出創新的熱情和動力。怎樣激發學生創新意識呢？我們具體做法有:（1）講大勢，明方向。在世紀之交的當今世界,綜合國力的競爭越來越表現為經濟實力、科技實力的競爭。未來學家奈斯比特曾指出:“處于偉大變革時代，我們最需要創造力和創造精神。”而制約我國經濟發展、科技進步的一個主要因素是我國勞動力素質和科技創新能力不高。江澤民指出：“科技的發展、知識的創新,越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。知識經濟、創新意識對于我們21世紀的發展至關重要。”今年年初召開的第三次全國教育工作會議把培養學生創新精神作為全面實施素質教育的重點。高三學生要成為國家的建設者，要成為振興中華的優秀人才,就必須明確當今世界發展的這個大趨勢，從現在起樹立創新的緊迫意識。（2）講改革，明目標。從我國高考改革看，為了貫徹“全面實施素質教育，大力培養創新人才”的教改精神，近兩年來政治考試說明中都強調政治科高考以思想政治課的有關知識為背景或載體，注意考查考生初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法,分析、解決實際問題的能力。也就是變過去以知識立意為主轉向以能力立意為主，把選拔考試焦點轉向考查學生能不能創造性地發現問題和解決問題的能力。這就是創新精神的根本要求，也是教學改革和高考改革的根本任務，要打好高考這一仗，就必須明確高考改革的目標，樹立創新意識，適應高考要求。從我國市場經濟的改革看，用人制度也在大改革，未來社會所需人才是學以致用會動手的應用型人才。這種人才必須具有創新能力，如果我們現在不具有創新意識，在未來社會競爭中難以立足，更談不上發展。因此，要跟上時代發展步伐，我們就一定要有創新意識，自我加壓，學會創新 。
　　二、鼓勵學生比老師做得更好
　　創新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。培養學生的創新精神，應在教學中注意貫徹獨立性、民主性、主體性精神。在整個高三教學活動中，我們始終鼓勵學生能夠用自已的大腦獨立思考，敢于發表自己的見解，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生比教師做得更好。具體做法有:（1）鼓勵學生用傳紙條的方法向老師大膽質疑問難。在教學過程中我們鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰,敢于質疑教師或教材的觀點。我們要求學生當產生各種各樣的想法、疑問時，馬上記下來，用傳遞紙條的方法和老師共同探討，老師收到紙條馬上根據學生提出的問題進行處理，如是帶普遍性的問題，就在全班討論，如是個別性的問題就與學生個別交流討論。一年來我們收到學生的紙條六十多張，在師生共同探討中,教師總是堅持鼓勵、寬容的原則,平等、友好、虛心的傾聽，當學生有好的合理的見解時,充分肯定學生的意見，夸獎他比老師想得更好。使學生感覺到有教師和同學們一起探討真理的奧秘，其樂無窮，從而激發學生的思維熱情，開闊思路，明辨是非,發展豐富的想象力和創造力。（2）鼓勵學生自己動手、動腦收集與教材、高考有關的課外時政資料。我們要求學生在課后用專門的本子，采用摘抄、剪輯、下載網上信息等方式，收集與高考有關的時政資料,并定期將收集本進行展示，在展示過程中,讓學生互相交流，獲取更多更有價值的信息。如有一位同學在《中國剪報》上收集到《兩岸關系十問》文章，在交流中，同學們發現這一信息非常有價值,不僅與政治常識的有關知識聯系密切，而且與當前熱點駁李登輝的“兩國論”聯系密切，全班同學馬上復印人手一份地閱讀，其中第六問“怎樣理解對臺不承諾放棄使用武力？”對答好今年高考試卷第35題很有幫助。通過這一活動，學生學會了如何選擇有用的信息，提高了處理信息、歸納提煉概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力。收到了比過去教師收集資料學生背資料的做法難以收到的良好效果。不少同學的時政資料收集本借給教師，作為教學的重要參考資料。我們還組織了評比活動,對時政資料收集多且有價值的同學，任課教師自己掏錢買獎品，鼓勵同學做得更好。（3） 鼓勵學生自出高考模擬試題。在寒假期間，我們沒有布置成套成套的練習題，而是根據同學的實際情況布置了一項寒假作業：認真學習高考說明,重點體會“說明”中的能力要求和樣題，認真研讀98年、99年高考題及參考答案，并試著按高考要求命一套高考模擬題及參考答案。開學以后，不少同學按要求完成作業，其中有一些同學的命題質量還比較高。通過這樣的做法,充分發揮學生主體的自主性，嘗試讓學生自己去尋找問題、發現問題、設計問題，分析和解決問題，從中增強分析問題的能力，提高創新能力。（4）鼓勵學生修正答案。試卷講評在高三備考工作中是重要一環，在過去我們常用的講評方法就是將錯的地方提出，同時指出錯的原因，告訴學生正確的答案。在今年的備考工作中，我們嘗試在此基礎上鼓勵學生修正答案。每次練習做完后，我們發給學生一份參考答案，要求學生將自己的答案與“參考答案”進行對比，自己認為做得不好的方面參考“參考答案”補充修改，自己認為比老師答得還好的地方就用紅線劃下保留,這樣完成一個完整的答案,然后交老師批閱。通過對比學生能不斷發現自己答案的不足，同時也不斷發現“參考答案”的不足，他們敢于不斷地在對比中修正，在修正中完善自己，不斷超越自我，甚至超越老師。
　　三、在練習命題中盡量設置能培養創新精神的考查題
　　1、高三備考練習命題的設置中，我們注意設置材料新穎，時代感強的題目，題目設置不拘泥于教材，著眼于知識的運用，在練習中培養學生的創新精神。如我們以2000年4月5日《東莞日報》頭版頭條的一則新聞設置一道練習題：
　　材料一：中央電視臺《新聞聯播》的報道說:改革開放之初靠簡單的“三來一補”起步的東莞市,經過不斷調整產業結構，如今實現了由勞動密集型的出口加工基地向資本、技術密集型的電子信息產品出口生產基地的轉變。東莞成為出口額僅次于深圳、上海的城市。
　　材料二：在談到這一根本性變化時，東莞市委書記李近維說，這種轉變對我們東莞的發展起的作用是相當大的。改革之初，我
們引進的都是制衣、服裝等勞動密集型企業，也沒有給國家創造
多少外匯,而現在引進的都是電子,都是科技含量比較高的的企業,
連續三年，東莞每年都能為國家提供26億美元的外匯儲備。
　　問：⑴從經濟常識的角度說明上述材料給我們啟示了什么？
　　 ⑵從哲學常識的角度說明上述材料給我們啟示了什么？
　　設置這樣的練習題,具有開放性、多元性、靈活性，能夠養成學生全面、辯證、歷史、發展地看事物的習慣，有利于培養學生創新精神。同時，選題材料貼近學生的生活空間，也有利于激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。
　　2、在命題設置中我們還注意設置能活學活用,提高學生實際運用能力的題。如：
　　材料一：某居民99年1月1日在銀行存款5萬元，一年定期，年利率3.7%，99年8月1日又存款5萬元，一年定期，年利率2.25%。
　　材料二：第九屆全國人民代表大會常委會第十一次會議通過了《關于修改（中華人民共和國個人所得稅）的決定》。根據決定我國從99年11月1日起對儲蓄存款利息所得征收個人所得稅。稅率是20%（應納稅額=利息金額×稅額）。
　　材料三：根據法律不溯及既往的原則，個人儲蓄存款在99年10月31日前孳生的利息不征稅；在99年11月1日后孳生的利息，依法計征個人所得稅。
　　請根據三個材料所提供的數據,回答：⑴兩筆存款到期后分別應繳納稅額多少？⑵兩筆存款到期后分別應得利息多少？⑶如果你是該居民，還會繼續存款嗎?為什么?
　　此題的設計利用99年國家出臺的財政政策和貨幣政策為背景材料 （屬今年高考時政內容范圍)，以一居民的家庭兩項實際存款為具體資料,考查學生對國家政策的理解和實際應用能力,第三問的答案不是唯一的，只要結合課本知識和現行國家政策，談投資理念，談家政理財，言之有理就行。這給學生想象的空間大,也有利于培養學生的創新精神。
　　中華的振興，需要培養具有創新精神的人才，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。如何培養具有創新精神的人才，是我們今后要不斷探索的課題，我們應為之付出更多的努力。

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