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切實改善內(nèi)外因素提高英語教學(xué)質(zhì)量
[作者] 沈建輝
[內(nèi)容]
我校是一所普通的初級中學(xué)，地處青浦偏僻的西南角。歷年來學(xué)校英語教學(xué)
質(zhì)量位居全縣中等偏下水平。 隨著學(xué)校整體改革的深入，近來我校英語教學(xué)水
平亦有了穩(wěn)步上升。回顧幾年來的英語教學(xué)歷程，筆者感到提 高英語整體教學(xué)
水平，必須抓好師生雙方兩個因素，即學(xué)生的"學(xué)"和教師的"教"。本文著重
通過對本校初 二(7)、(8)兩個班的問卷調(diào)查、咨詢材料就教與學(xué)兩方面作初步
剖析。
一、學(xué)生方面
1.學(xué)習(xí)興趣
筆者于1994年2月21日對79位學(xué)生就英語學(xué)習(xí)興趣程度作了概略地統(tǒng)計：
表1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣差異 興趣 強 一般 弱 人數(shù) 9 61 9 比例（％）
11.39 77.22 11.39
可見，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呈兩頭小、中間大的紡錘狀分布，有88.61%的學(xué)
生沒有形成強烈的興趣。因此， 通過各種豐富生動的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的間
接興趣，使之最終成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力顯得十分重要。反觀 我校，在英語
第二課堂活動、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景等方面尚須提高和改善。
2.課余學(xué)習(xí)
課余學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果如下表2顯示，在課余學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)平均時數(shù)列于第二
位，為51.6分鐘，占總學(xué)習(xí)時數(shù) 的22.57%。但問題是其標(biāo)準(zhǔn)差S=22.6較大，
也列于第二。說明學(xué)生間差異較大，出現(xiàn)較大的兩極分化現(xiàn)象。結(jié) 合學(xué)生學(xué)習(xí)
成績上差異分析，兩者存在一定的關(guān)聯(lián)。這與學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意志等因素有關(guān)，
由此造成的連鎖 性反應(yīng)可見一斑。
表2 學(xué)生課余學(xué)習(xí)各學(xué)科的平均時數(shù) （單位：分鐘）學(xué)科 數(shù)學(xué) 英語 語
文 物理 其它學(xué)科 學(xué)習(xí)平均 時數(shù)與 65.9 51.6 41.7 34.7 34.8 標(biāo)準(zhǔn)差 ±29.5
±22.6 ±17.5 ±14.5 ±19.4 (X撥±s) 各學(xué)科學(xué) 習(xí)時數(shù) 28.82 22.57 18.24
15.18 15.20 占總學(xué)時 比例（％）
3.學(xué)習(xí)動機
1994年5月7日對76位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查結(jié)果如下表3：
表3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機 項目 人數(shù) 比例（％） 喜愛英語學(xué)科 35 46.05 不
為了升學(xué) 14 18.42 十 畢業(yè)需要 14 18.42 分 教師要求 3 3.95 喜 父母期望
10 13.16 愛
以上英語學(xué)習(xí)動機由三個部分組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(cognitive drive)（喜
愛英語學(xué)科）、自我提高內(nèi)驅(qū)力 (ego-enhancement dirve)（為了升學(xué)、畢業(yè)需
要）和附屬內(nèi)驅(qū)力(affiliative drive)（教師要求、父母期望 ）。其中屬于內(nèi)
部動機的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力占46.05%，而外部動機卻達到53.95%。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指以
求知為目的的學(xué) 習(xí)欲望，是課堂教學(xué)中一種最穩(wěn)定和最重要的動機。正如譚桂
芳在本刊93年第3期所談的要堅持學(xué)習(xí)內(nèi)部動機作 用，也就是通過培養(yǎng)學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，如創(chuàng)設(shè)情景、借助一定物質(zhì)媒介、運用新穎的教學(xué)
方 法設(shè)計教學(xué)程序、組織課堂教學(xué)等，激活英語課堂教學(xué)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。結(jié)
果同時表明，學(xué)生的外部動機高是 與前述的學(xué)習(xí)興趣不強密切相關(guān)的。
4.學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中所存
在問題。1994年5月對76位學(xué)生 調(diào)查結(jié)果如下表4：
表4 學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法調(diào)查
（附圖 {圖}）
續(xù)表 項目 等級 人數(shù) 比例（％） 前10位學(xué)生 后10名學(xué)生 六、接觸 A 經(jīng)
常 7 9.21 + - 課外 B 偶而 39 51.32 ++ ++ 材料 C 沒有 30 39.47 + ++ 七、
課堂 A 當(dāng)堂完成 27 35.53 +++ - 內(nèi)容的 B 課后彌補 34 44.74 + + 理解 C 難
理解 15 19.74 - +++ 八、學(xué)習(xí) A 良好 5 6.58 + - 方法自我 B 一般 46 60.53
+++ + 評價 C 較差 25 32.89 - +++
［注］："-"表示0人，"+"表示1-3人，"++"表示4-6人，"+++"表示7-10
人
上述學(xué)習(xí)方式涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意、興趣、意志、情感等內(nèi)容。從整體
看，學(xué)生聽課時的注意力、思 維活動和內(nèi)容理解均處于B水平。這無疑與教師
的課堂教學(xué)方法有關(guān)。因此要重視學(xué)生非智力因素，分析教學(xué)難 點，進行最優(yōu)
化教學(xué)。其次，教師應(yīng)加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)
生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 、解決問題方式、課外材料閱讀等方面進行指導(dǎo)，以形成自學(xué)
能力。
從前、后10名學(xué)生的兩端比較，顯示出由于原有知識基礎(chǔ)上的差距，因而
在聽課、問題的解決、筆記的利 用、課外材料的接觸上前10名學(xué)生明顯優(yōu)于后
10名學(xué)生。在作業(yè)完成、預(yù)復(fù)習(xí)上同樣存在差異。因此，除了對 差生作好輔導(dǎo)
外，同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容忽視的。
5.原有基礎(chǔ)
教育心理學(xué)原理指出，
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學(xué)生要完成終點行為，必先以掌握技能目標(biāo)為前提。
由于原有知識結(jié)構(gòu)上的斷層， 勢必導(dǎo)致對新內(nèi)容學(xué)習(xí)帶來困難。我校學(xué)生來源
于本地區(qū)六所小學(xué)，入學(xué)時學(xué)生英語水平參差不齊，總體水平 不高。由于知識
水平的不平衡，經(jīng)一階段學(xué)習(xí)后，其差異也愈加明顯并固定下來，造成兩極分化
現(xiàn)象，以致差 的更差，喪失學(xué)習(xí)的信心、恒心。因此，作為教師在掌握學(xué)生原
有基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教，提高學(xué)生整體英 語水平。
二、教師方面
1.教學(xué)導(dǎo)向
教學(xué)大綱和考試制度直接影響著教學(xué)方向，起著導(dǎo)向作用。九年義務(wù)教育全
日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱明 確提出了培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力，
強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和培養(yǎng)自學(xué)能力，
明確了英語教學(xué)的思想教育作用。由于改革，我校曾一度輕視的聽說能力訓(xùn)練得
到了加強。 筆者期望考試能真正成為檢驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個有效
尺度。
2.業(yè)務(wù)水平
我校地處遠郊，外語師資上的補充、更新和提高是面臨著的一大問題，至
1994年上半年我校師資狀況（共 14人）如下表5：
表5 練塘二中外語師資狀況
學(xué)歷 職稱 年齡層次 項目 本科 大專 大專以下 高級 一級 二級 老 中
青 人數(shù) 1 7 6 0 3 11 0 8 6
專業(yè)知識水平、教學(xué)水平有待進一步提高。但是明顯的優(yōu)勢是中青年教師多，
年富力強、精力充沛。當(dāng)然 ，就青年教師而言，在教學(xué)經(jīng)驗上尚待實踐、積累。
可喜的是近來我校進修熱抬頭，教研氣氛濃厚了。
由于教師專業(yè)水平、教學(xué)能力的差異，教學(xué)效果的差異也是明顯的。以我校
1992學(xué)年度畢業(yè)統(tǒng)考為例，8個 班初中入學(xué)時，為隨機編班分別由4位教師固
定跟班教學(xué)至初三畢業(yè)，這次考試（120分制）的平均成績方差分 析如下表6、
7：
表6 不同教師所執(zhí)教班級的平均成績方差分析
（附圖 {圖}）
表7 不同教師所執(zhí)教班級的平均成績多重比較（q檢驗法）
（附圖 {圖}）
注："*"表示達到顯著水平的差數(shù)；"**"表示達到極顯著水平的差數(shù)；未達
到顯著水平的差數(shù)，不予標(biāo)記。
上表可看出，教師1和2執(zhí)教的班級成績明顯高于教師3和4執(zhí)教的班級。
三、環(huán)境條件
1.學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激勵、呼喚學(xué)生，成為一種學(xué)習(xí)的外部動力。它可來自
社會大環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部或班級 之中。我校不象市區(qū)乃至縣城那樣，呈現(xiàn)"出國
熱"、"家教熱"。在客觀上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機沒有涉及到 為了出國和進外
資企業(yè)。近年來，隨著青浦涉外企業(yè)的增多，我縣的職校學(xué)生受惠較多并產(chǎn)生了
較強的學(xué)習(xí)動 力。
隨著當(dāng)今社會發(fā)展和未來社會需要，英語作為常用的交際語言是必然的。因
此，學(xué)校自身和肩負(fù)培養(yǎng)二十 一世紀(jì)人才的教師，理應(yīng)倡導(dǎo)和開展符合實際的
各種形式的英語教學(xué)活動（包括第二課堂），以形成良好的學(xué) 校或班級英語學(xué)習(xí)
氛圍，沖破我校過去那種相對沉悶的教學(xué)形式，使英語教學(xué)活動豐富多彩，這對
提高整個英 語教學(xué)質(zhì)量起著推動和促進作用。
2.教學(xué)媒介
英語是一門知識傳授和能力培養(yǎng)并駕齊驅(qū)的課程，其教學(xué)是否成功，在很大
程度上取決于課堂上是否配備 了符合整個教學(xué)或整節(jié)課的教學(xué)目的及其環(huán)節(jié)所
需的教學(xué)媒介和教學(xué)技術(shù)手段。合理使用教學(xué)媒介能幫助學(xué)生 更好地領(lǐng)會新內(nèi)
容。我校目前已配備了語言實驗室，并且每位教師都有錄音機。但語言實驗室使
用率尚待提高 ，其它教學(xué)設(shè)備如幻燈機、投影機、錄像等還沒有配置，在一定
程度上影響教學(xué)效果。
四、結(jié)語
通過上述分析，歸納如下幾點：
1.培植英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，有效地利用教學(xué)媒介，進行生動
活潑的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.端正教學(xué)思想，提高英語教師自身專業(yè)、教學(xué)水平，活躍教研氣氛，提高
教學(xué)質(zhì)量。
3.注重因材施教，及時做好輔導(dǎo)工作，并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)
成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力。
4.加強師生之間的溝通，培養(yǎng)良好的師生情感，使"教"與"學(xué)"兩者的主
導(dǎo)和主體作用得以最大的發(fā)揮 。
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