[小學英語]小學英語不宜用國際音標

[小學英語]小學英語不宜用國際音標

 
　　迄今為止我沒教過小學生班，但教過個別小學生，也多次聽過小學一年級的英語課。我愿意就這個問題和大家交換意見。

    一、學英語用不用國際音標，主要涉及到兩個不同性質的問題：

    1、發音準不準：英語學習中第一關是發音關。我認為準確的發音只能從聽準確的發音、模仿準確的發音而來，小學生尤其如此，因為兒童一個很重要的特點是模仿能力強，應該充分利用這一點。準確的發音不可能從書面符號來，任何書面的符號是白紙上的黑字，本身沒有任何聲音，不可能教人準確的發音。

    2、閱讀中遇到生詞，怎么讀：初學者尤其是小學生，先以聽、做、說為主，單詞的書面形式不是主要內容，甚至可以暫時不要求記住。

    二、學習英語用國際音標容易引起兩種錯覺：

    1、錯覺之一，學生認為“我會國際音標，因此我的發音必然準確”，從而放松對自己尋音的重視。實際上，“會國際音標”而發音不準的人多得很。有些人認為某某人的發音準是國際音標的功勞；其實，即使學了國際音標，如果聽到的發音不準，學生發音也不可能準。關鍵是耳朵聽到的音要準，而不是眼睛所看見的符號。

    2、錯覺之二，學生認為英語單詞用字母拼寫是毫無規律的，只有音標才能表示單詞的讀音，因此每記一個單詞，要記住其兩個書面形式：一個是字母的，另一個是音標的；這就必然增加記單詞的難度。同時，學生容易把字母和音標混淆，見到生詞，如果后面無音標，容易讀錯，例如把mail讀成mile，即把字母“ai”讀成音標／ai／。

    三、解決見生詞要會讀出音的辦法：

    1、以聽、做、說帶路，學單詞的拼寫形式時采用“讀音規則加輔助手段”的辦法；應該逐漸培養學生見生詞能讀出音的能力；并不是說要學生背規則條條，而是引導學生從所學的單詞中自然歸納出規律。個別單詞讀音有特殊之處就用輔助手段注音（即，在字母上方直接注符號或在單詞后面括弧內重拼），不特殊的就不必注音。英語拼寫和讀音之間的關系，盡管存在少量的特殊情況，但總的說是有規律的，掌握這些規律對記單詞很有幫助。規律是客觀存在的，不會因為人不認識它、不利用它而消失。學英語，要記幾千、甚至一兩萬個單詞，學生應該學會把單詞的意思、讀音、拼寫三方面結合起來記，而不要總是把音標插在中間起干擾作用。

    2、編一本小學生、初中生用的學生詞典，有兩三千單詞就夠了，用上述“讀音規則加輔助手段”的辦法來表示讀音。（按新的《課程標準》初中畢業生只要求掌握1200單詞）。到了高中，為了查大詞典，再學國際音標也不晚，到那時基本讀音規律已經掌握好了。

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