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新世紀呼喚高素質中學英語教師

時間：2023-02-27 12:08:40 英語論文我要投稿

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新世紀呼喚高素質中學英語教師

論文摘要：本文在調查分析我縣部分農村初級中學英語教師現狀的基礎上，對照新世紀素質教育對英語教師的要求，提出了提高我縣農村中學英語教師素質的一些建議和思考。

關鍵詞：英語教師教師素質要求調查提高

Abstract: Based on the survey of the present situation of parts of Junior English teachers in HuiZe county, the author puts forward some proposals of improving the gualities of those teachers in the county, in the light of the reguirements of English teachers in 21st century.

Key words: English teachers, teachers’quality, requirements, survey , improving.

人類進入了二十一世紀，隨著科學技術的迅猛發展，我國基礎英語教育改革更深入全面，提高英語教學質量，普及英語和培養英語人才，是為國家經濟發展服務和適應21世紀公民素質的需求。因此新世紀對英語教師素質提出了高要求，而目前廣大農村和貧困地區的英語教師離此要求還很遠，李嵐清同志指出：“我國知識分子的總體外語水平（主要是英語）不但不如一些發達國家（如德國等），也不如許多發展中國家，這成為我們對外開發和交流合作的一大障礙和弱點，也是我們吃虧之處。”筆者在對本縣部分農村中學英語教師現狀作了調查分析后，對照新世紀素質教育對英語教師的要求，提出了一些提高我縣英語教師素質的建議和思考。

1、新世紀素質教育對英語教師的要求。

對人的素質有幾種劃分，較普遍的劃分是把人的素質分為思想道德素質、文化素質（又可分為人文素質和科學素質），身體素質和心理素質。作為培養新世紀未來人才的教師，首先必須具備綜合全面的素質。依據上面的素質劃分，結合教師專業的特點，本文擬從以下五個方面來討論新世紀素質教育對英語教師的要求。

1.1、高尚的教師職業道德

教師的職業道德素質是教師素質結構中首要的素質，是光照社會道德的一面鏡子。新世紀的教師更應不斷完善自身的道德修養，以高尚的道德濡染學生。一是愛崗敬業，無私奉獻的師魂。要忠誠于黨和人民的教育事業，并立志為教育事業奉獻一切。要甘于清貧、甘于寂寞，不計得失，無私奉獻。二是熱愛學生、尊重學生的師德。學生是教育的主體，熱愛學生是教育好學生的前提。熱愛學生不僅僅是對學生具有愛心，而且要事事處處體現對學生的信任、理解和尊重，對學生循循善誘，誨人不倦，做學生的良師諍友。三是率先垂范、為人師表。教師的一言一行要為學生樹立榜樣，成為學生效仿的楷模，以非凡的人格力量影響學生。教師的表率應體現在：政治態度上，既有堅定正確的政治信仰：品格上，言行一致，表里如一，誠實正直：教學上，嚴謹治學，一絲不茍。

教師高尚的職業道德，更具體地說，應該表現為“樂教”。樂教是學生是否樂學的主要外部動力，也是培養學生學習興趣的前提之一。成功的教育實踐表明，所有在教育工作中取得成就的教師，首先都是因為他們熱愛教育事業，熱愛學生，愿意為下一代的成長奉獻自己畢生的精力，甘為“蠟燭”和“人梯”，因此，他們成績卓著，受到人民的敬佩。相反，如果一個教師不熱愛他所從事的職業，缺乏對事業的責任感，那么他就失去了做好工作的動力，甚至還會把自己所從事的神圣事業視為苦差，因此，也就擔當不好培育下一代的重任。

1.2、較高的教育理論水平。

教師工作是專門職業，教師是專業人員，早在１９６６年法國召開的“教師地位之政府間特別會議”中就已被國際間確定。我國于１９９４年1月1日正式實施的《教師法》中規定“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命，教師應當忠誠于人民的教育事業”。這是我國關于教師身份和使命的規定，是以教師職業的專門性和教師勞動的特殊性為客觀依據的。

在現代社會，教師職業成為一種專業，要求全體教師達到專業人員的水平，不僅是提高教師社會地位的需要，也是教育事業發展的客觀需要。為此，教師作為教育專業人員，在從事專業工作中必須具備專業知識和特殊才能。什么是教師的專門知識和特殊才能？這就是教育理論和教育藝術。那么，英語教師必須掌握哪些教育理論呢？

1.2.1、科學的教育學說知識

這些教育學說主要包括：馬克思，列寧，毛澤東，鄧小平及江澤民的有關教育的學說。馬克思主義是無產階級的思想體系，他闡明的是自然界，人類社會和思維的一般規律，是唯物的、辨證的科學的思想體系。他們對教育的一系列根本問題，如教育的宗旨，教育在社會生活和人的發展中的作用，與及人的全面發展，教育同生產勞動相結合等，作出了真正的科學回答，為教育科學的發展奠定了理論基礎。所以我們必須用馬克思主義的立場，觀點、方法研究教育理論。毛澤東思想進一步發展了馬克思主義的教育學說，闡明培養受教育者成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者的規律，為無產階級教育事業服務，為社會主義現代化建設服務，是無產階級教育科學的重要組成部分。鄧小平理論以實事求是的精神，從現在教育的實際出發，提出了中國教育“三個面向”進一步完善了我國的現代教育理論，是社會主義教育的重要補充。江澤民總書記在與時俱進的思想下，在新世紀之交的重要時刻指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新”；“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”“教育科學事業要走改革創新之路”。創新教育思想以及素質教育理論使我國的現代化教育有了更加完善和科學的理論，使社會主義教育科學理論又上了一個臺階。以上這些，是我國教育理論不可缺少的部分，也是一個專業教師不可不知的理論知識。

1.2.2、必備的教育法律法規知識

歷史進入20世紀以來，全世界各國越來越認識到教育的重要性，經濟的發展，國家的富強，必然起決于教育的發展。依法治教成為振興教育的重要手段，教育法律、法規已成為一個國家法制體系的重要組成部分，而且也是一個國家的民主與法制建設的重要標志之一。教育法律，在我國也就是國家最高權力機關（全國人大）及其常設機構（人大常委會）制定的教育法的規范性文件。包括中央一級的教育法規和地方教育法規兩部分，由高到低分為以下幾個層次。即：憲法→教育基本法→教育行政法→教育規章→地方教育法規。迄今為止，在我國業已頒布的一些教育法律之中，以下幾部尤為重要。即：《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法　》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國學位條例》、《職業教育法》等。作為現代教育的專業教師，必須熟知以上法律條款，并充分認識到現有教育法律對發展教育事業的意義。

1.2.3、具備全面的教育學、心理學知識。

教育學是研究教育現象及其規律的一門科學，諸如教育本質，教育目的、教育制度、教育內容、教學方法、教育管理等都是教育學所探討的問題。今天，以教育現象為研究對象的科學有了許多分支，如普通教育學、教育哲學、教育經濟學、教育社會學、教育統計學、教育心理學、教材和教學法、教研史、比較教育學、以及教育論、教育行政和學校管理、學前教育學、初等教育、中等教育學、高等教育學、家庭教育學、特殊兒童教育學等。研究和學習教育學，對于專業教師來說是必不可少的。對于英語教師來說，除學習以上相關的基礎教育學說以外，還應學習外語教育學，外語教學法等專業理論知識。教師所從事的是開發人類智力資源，提高全民族素質的偉大事業。為了不辜負國家的重托，人民的期望，教師必須了解教育規律，樹立正確的教育觀，掌握正確的教育方法，才能提高工作的效率。

心理學是研究人的心理發生和發展規律的科學。它揭示人的認識、情感、意志以及個性心理的有關規律；各個不同年齡階段兒童心理特征；教育，教學過程的心理活動規律等等。這些知識對于教育和教學內容的正確決定，對科學教學方法的選擇，都提了心理規律的依據。只有掌握了學生心理活動的特點和規律，才能自覺的實施有效的教育，從而達到預期的教學目標。在外語教學法史上，每一種風行一時的教育法思潮，都以當時占統治地位的心理學理論為基礎，外語界的先行者們早就重視應用心理學理論來解決外語教學中的實際問題。而關于語言的心理學研究，對各種教學法流派的發展都產生了重大的影響。所以外語教師必須學習外語教學法、心理學，探索外語教學的客觀規律，有助于外語教師和外語學習者提高教與學的效果。

1.3、具備合理的知識結構。

要在外語教學中實施素質教育，培養學生綜合、全面的素質，教師不但要有比較淵博的知識，而且知識的結構要合理。一般來說，英語教師的知識結構應包括三個方面：

一是扎實、系統、精深的專業知識；二是廣泛、深厚的文化科學知識；三是英語教學法知識。前兩種知識，構成教師向學生傳遞英語知識的基本內容。第三種知識卻為教師提高工作效率，優化教育過程，全面實現教育目標提供了科學依據。

1.3.1、扎實、系統、精深的專業知識。

只有資質深，才能取之左右而逢源。作為系統教師必須精通系統的專業知識。系統的專業知識，包括正確的語音語調，系統的語法知識，豐富的詞匯知識、外語的表達能力等。外語教學要充分體現語言的交際功能，教師應該用自己正確的語音語調給學生以示范作用，幫助學生掌握正確的語音語調。最好還應該學一些韻律學的知識，可以幫助學生注意外語的韻律特征，使他們的語音語調自然流暢。系統的語法知識，當然不僅僅是傳統語法，因為傳統語法只是講到了詞法和句法，沒有講到語篇分析，更沒有講到交際過程中的語篇分析；現代英語語法研究早已跨過以詞形變化為中心的傳統語法，歷經以句型結構為重點的功能語法，進入以分析語篇結構為特點的交際語法了，而我國英語語法研究基本上還停留在傳統語法階段。而現代外語教學的教材則是以語篇形式出現的，傳統語法已不能適應它的需要了。外語教師還應該掌握大量的詞匯，尤其是2000多個核心詞匯靈活的表達方式，在教學過程中幫助學生表達他們想要說出的內容，增強學生學習外語的信心。

此外，掌握現代教育技術、認知心理學、社會語言學、跨文化交際學等，也是外語教師必須了解的專業知識。現代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，在教學中被普遍采用，對教學改革起到了十分重要的作用。多媒體教學，可以使自己的教學更加生動、形象；還可以使教學的信息得到及時的反饋，有利于教師及時調整教學策略，提高教學效益，以期達到事半功倍的目的。而認知心理學、社會語言學、跨文化交際學等知識能幫助教師有效地針對不同學生的特點進行教學研究，保證每個學生都能有所收獲、得到提高。教研能力不只是表現在對教材知識的把握上，還應該注意教學對象的每個個體的特點，有針對性地采用各種教學策略，使學生在聽、說、讀、寫等方面全面發展。

1.3.2、掌握廣博的文化科學知識。

英語教師不僅要精通英語知識，而且要掌握廣博的一般文化科學知識；具有廣泛的興趣愛好。語言是一種文化載體，這在最新的外語教材中體現得十分明顯。這些內容十分豐富，但又都是結合生活實際的，并且通過人際交往、集體活動等方式表現出來的。通過教學內容所提供的各種活動，使學生學用結合、學用互補，不同特點的學生都能做到有所收獲，體驗到成功的喜悅。

如此豐富的教學內容，就要求外語教師必須具有廣闊的知識視野、豐富的知識構架。作為外語教師，應該了解所教語言國家的歷史、地理、民俗風情、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解這些國家的文化，有益于對外語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，也有利于培養學生的世界意識。同時，外語教師還應該對自然科學有所了解，努力研究學生的年齡特點、興趣愛好，并想方設法地將學生的興趣愛好變為自己的興趣愛好，了解這些興趣愛好在所學語言中的表達方式。因為學生最易學會的，總

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是與他們的興趣愛好、生活實際緊密相連。

一本優秀的教材，不會把教師束縛在固定的模式里去教學，它總是要給教師的教學留有廣闊的再創作空間。教師必須根據教材內容，結合學生實際采用有效手段，方可實現預期的教學目標。如果沒有豐富的知識構架和廣泛的興趣愛好，是很難收到預期效果的。

1.3.3、學習了解英語教學法知識。

教學是一門科學，也是一門藝術。英語教師怎樣教好這門語言，正是英語教學法研究的問題。隨著時間的推移，學習英語教學法的重要性正被越來越多的中學英語教師所認識，他們已經意識到：在實際的英語教學中自覺地運用教學法，會對提高教學質量起到積極的作用。

在實際的教學法研究中，有兩點現象應當指出：

1.研究中學英語教學法的重要意義并沒有為每一位教師所重視，研究教學法的學術之風在相當一部分中學里還相當薄弱，一種典型的錯誤認識便是：我不懂教學法，不還是在中學教了幾十年的書?

2.在教學中不少教師只滿足于“我該教的都教了”，而把學不好的責任推到了學生的頭上。其實應該想一想：這樣的教法是不是單調?是不是合學生的胃口?有沒有更好、更新的教學路子?我以為，教師的責任不只是使學生懂，更應該使學生會；而只教學生學會了，也只是低層次的教學水平；若要教學生會學了，這才是高層次的教學藝術。

因此，要做一名合格的中學英語教師，必須系統閱讀一些英語教學法書籍，并注意將從書本中學來的東西運用到具體的實際教學中去，從中找出形成自己風格的東西來。

1.4、具備全面的教育教學能力。

新的世紀對教師的能力素質提出了更高要求，一是全面掌握并正確處理教材的能力。教師要善于鉆研、分析和處理教材，通過引導學生對教材的理解，達到認識世界、發展能力和培養道德品質的目的；二是組織管理能力。現代教育要求教師必須根據學生特點和教學要求，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。三是科研能力。要全面了解學生德、智、體、美諸方面發展情況；要研究教育教學過程內部的規律性；要發現教育教學工作中出現的新問題，找到解決問題的途徑和辦法。四是語言表達能力。教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規范性、科學性、教育性、藝術性的要求。五是創造能力。只有具備創造能力的教師，才能培養出創造型人才，教師要注意提高自己的創造思維能力，大膽設想，努力創新。六是較高的操作能力，主要是應用現代教育教學技術的能力。七是研究和了解學生的能力。當代學生的心理結構復雜，心理問題突出。只有善于了解學生，才能有針對性地因材施教。八是教育教學機智力，即教師在教育教學過程中處理各種偶發事件的能力。

1.5、健康的身體和心理素質。

教師良好的心理素質是教學成功的重要條件，教師突破自我，鼓勵學生超越，勇于創新，是難能可貴的心理品質。而永不滿足、甘為人梯的精神，為學生樹立刻苦鉆研、不斷進取的榜樣，是教師良好心理素質的體現。教師具有健康的心理素質，才能面對各種挑戰。

心理健康是指個體心理在本身及環境條件許可的范圍內所能達到的最佳功能狀態及社會適應能力。

區分心理是否健康，還沒有一致公認的標準。一般可以從以下幾個方面認定：

1、具有正常的認知能力，認知能力是與周圍環境取得動態平衡的基本因素。良好的自我認知能加速自我成熟，良好的學生知覺是提高教育和教學效果的認知基礎。

2、具有健全的人格。人格健全的教師表現為：性格開朗，襟懷坦白，言行一致，表里如一；愛生、愛校、敬業、樂業；有正確的教育觀、人生觀、學生觀，為人師表，誨人不倦、信心堅定，意志頑強，順境不傲慢，逆境不消沉等。

3、具有健全的自我意識行事有主見、有原則，對自己的能力、優缺點等能作出恰當、客觀的評價，能不斷地更新、完善自己，自我評價觀點正確。

4、具有積極穩定的情緒，在任何情況下，都能恰當地表達和控制自己；反應適度，行為有序，保持良好的心態。能安詳穩妥地處理學校工作和社會生活中出現的不愉快現象。

5、具有和諧的人際關系，具備正確的榮譽感、名利觀；理解他人、尊重他人；能夠接受對方，包括優點和缺點以及不隨便拿自己跟別人比較等良好品質。有協調和諧的人際關系。

6、具有心理與行為的和諧統一，個人的認知、體驗、情感、行為等在自身是一個完整和協調的統一體。這種統一性是確保個體具有良好社會功能和有效地進行活動的心理基礎。

英語教師的勞動是艱苦的，是智力和體力的雙重支出，教師只有具備良好的身體素質才能適應這一長期、復雜、持續緊張的工作。

2、我縣部分初級中學教師現狀調查。

2.1、調查范圍，對象與方法。

會澤縣共有中學36所，其中完全中學5所，初級中學31所。31所初級中學中有4所屬城區鄉鎮學校，27所屬農村鄉鎮中學。此次調查是在4所城區鄉鎮中學進行的。共發出50份問卷，回收有效答卷38份。此外，我還采用了訪談，隨堂聽課和課后講評等方法，努力為調查提供事實依據。

2.2、調查結果與分析

2.2.1、師資基本情況：

師資基本情況包括年齡、教齡、專業技術職稱、學歷和所學專業。列表如下：

表1，被調查英語教師基本情況統計表（38人）

從被調查的38位教師來看：

年齡結構：30歲以下的25人，占調查總數的66%；31歲—40歲的11人，占29%；41歲—50歲的1人，占1.4%。

學歷結構；初始學歷為專科的20人，中師14人，中專1人，高中3人。現有學歷本科2人，專科33人，中師3人。

專業技術職稱：中教一級8人，二級18人，三級12人；

所學專業：初始學歷學英語專業僅有14人，占37%。最高學歷學英語專業的也僅有19人，占被調查人數的50%。

會澤縣是邊遠貧困山區大縣，從師資基本情況統計結果看，30歲以下的青年教師所占比例較高，占被統計數的66%左右，31—40歲的教師只占29%，41歲以上的僅有1人。這種年齡結構不盡合理，中年教師隊伍人數偏少，青年教師尚未完全成熟起來，他們的綜合素質有待提高，職業道德和教學能力正處于形成期，這對我縣英語教學持續、健康發展十分不利。

從學歷和職稱結構看，持本科學歷者鳳毛麟角，中教一級比例偏低，多數教師學歷層次偏低，專業知識偏薄，文化知識偏弱，教學經驗不豐富，不能適應當前中學英語教師教學發展的要求。

從教師所學專業看，英語專業比例偏少，不到40%，而60%的教師是中途改行或函授成才的，這說明英語教師緊缺是我縣存在的主要問題。在職教師工作負荷重，有的學校不得不聘用非英語專業的教師上課，有一所中學共有10位英語教師，但學英語專業的只有3人，另有3人在函授學英語，余下的幾位不安心英語教學，隨時準備歸隊教自己的本專業。對我縣大部份鄉鎮中學來說，能保證英語課的正常教學實屬不易，師資短缺問題已在很大程度上制約著我縣人才培養和基礎教育的發展。因此，補充中學英語師資是各級教育行政部門值得認真研究和亟待解決的問題。

2.2 .2、師資隊伍中存在的一些問題

全方位的社會變革對教師，特別是英語老師的心理和思想產生了巨大的沖擊，它潛移默化地影響著教師的態度、行為、方向及準則。掌握和了解中學英語教師的思想狀況對于調動教師的工作積極性十分重要。這方面的調查主要包括職業興趣，教學環境和教學管理能力等方面。

①對教師職業的看法：

表2，被調查教師對職業看法的有關統計（38人）

個人心理因素的差異會產生方法、態度與成績的差異，一個人的職業興趣和愛好是他（她）在職業活動中進行創造性勞動，為社會做出貢獻的原動力。在問卷調查中發現，認為教師職業是崇高職業的有27人，占被調查人數的72%，這說明大多數教師熱愛本職工作，具有崇高的職業道德，他們以教為榮，以教為樂。為了教育他們可以奉獻一切，為了教育他們永遠執著進取，為了教育他們甘于守望淡泊，為了教育他們敬職修業。沒有他們的積極性，事業心和責任感，我縣的英語教學也就不會有今天的成績。有9名教師（占24%）認為教師職業是較普通的職業，他們一般能服從安排，完成規定的任務，但缺乏主動性和刻苦鉆研的精神。還有2名教師認為教師職業是較差職業，這既有個人對職業認同的問題，也有客觀原因，這類教師雖人數不多；但對其它教師的影響較大，應引起各級教育教學管理部門的重視。教師隊伍的建設不能只注重業務素質的提高，更要注重職工職業道德的建設，只有敬業愛崗的教師，才能致力于不斷提高自己的思想和文化素質，成為教育理論強、教學效果好，受學生歡迎的教師。

②影響師資提高和穩定的因素

表3 教師工作量和教學環境的相關選項統計（38人）

擁有一支有一定數量和質量，而且穩定的教師隊伍是保證我縣英語教學健康發展的又一重要條件。調查結果顯示，有近一半的教師不安心目前的教學崗位，這說明教師隊伍不太穩定，其原因主要是工作量重，工作條件差，進修交流少，在本地工作發展提高不大。具體原因有以下幾個方面：第一，英語教師工作量過于繁重，一半的教師擔任3個班的英語教學，長期超負荷的工作，使大多數教師整天疲于完成教材任務，身心勞累。第二，工作條件較差，一些鄉鎮農村中學連基本的錄音機和教學錄音帶都缺乏，更別說幻燈機及多媒體之類的設施了。而且多數學校對教師的超工作量，沒有報酬。現行初中英語教材內容多、任務重，備課量大，工作壓力也大，教師往往要投入大量時間和精力才能完成任務，要出成績更要付出艱辛的勞動。與此同時，改革開放日益深入，經濟不斷發展，人民生活水平逐步提高。廣大教師心理上難以接受。第三，教學定位與評價標準不盡合理。我縣鄉鎮中學多數在山區，各校辦學條件、師資力量、學生入學水平等均存在差異。各學校應實事求是，依據學生的實際水平，參照大綱要求，確定自己的教學目標和對教師的考核制度。有的學校將鞏固率定為硬性指標，教師評優和考核均受到影響，這也助長了不穩定情緒。第四，由于經費拮據，工作任務繁重，多數教師感到整天忙于上課，沒有機會進修，教學多年一直在低水平上重復，教學能力提高慢，參加學術性會議較少，教師之間和各校之間缺乏交流和溝通。因此教師要求進修的呼聲很高。在今天的社會主義市場經濟條件下，教師隊伍的穩定僅靠思想政治工作是不夠的，還有賴于深化教學管理改革，有賴于社會大環境的進一步改善，這不僅是外語教學部門的事，也是各級教育行政部門和學校領導共同的責任。

③教學能力有待提高

表4 關于教師教學能力的有關選項統計（38人）

問卷結果顯示：有6名（占16%）教師對語言環境的創設較多，有28人（占74%）教師對語言環境的創設有一點，有4名教師很少創設語言環境，僅有1名教師認為自己的英語聽說能力較強，有29名（占76%）教師認為自己的英語聽說能力一般，有8名教師認為自己的英語聽說能力有一定困難；有19名（50%）教師認為自己對英語教學有興趣，有6名（16%）教師認為自己對英語教學興趣不濃，另有13名（34%）教師認為自己對英語教學這一職業無所謂喜歡與否。這說明，盡管我們的英語教師本身存在著這樣那樣的困難，但他們中的多數都盡心竭力地工作，雖如此，也不能說明我縣的英語教學就比較可以了。其實由于英語師資短缺的問題，制約著我們對人才的培養，也就制約了我縣教育的發展。

4 教師教研水平普遍偏低

表5 關于教師教研的有關選項統計（38人）

教師對教學大綱的學習理解較深的有7人，占18.4%，一般性掌握的有21人，占55.3%，對大綱粗略了解的有10人，占26.3%。城區學校如此，農村中學的一些教師可能連《大綱》都沒有見過。教師對學科教學的目的、要求、內容都沒有整體把握，教學中不同程度地存在盲目性和隨意性，教學中知識點不落實，訓練難予到位，學生知識殘缺，直接影響到教學質量的提高。

被調查教師對教材的研究和理解較深的有6人，

3.2.3、結論和建議

通過本次調查，對我縣的初級中學英語師資隊伍現狀有了一個比較全面的了解，應該說這是一支年輕而有希望的隊伍，在各校都是舉足輕重的力量。同時這支隊伍的現狀與新世紀中學英語的發展趨勢及我縣經濟發展的需求不相適應。比較突出的問題是：①師資嚴重不足，難以滿足全縣普九的需要。②學歷偏低，不利于教學質量的提高。③教研能力不強，制約著教學與科研的發展。為此，提出以下建議：

第一，要進一步明確指導思想，提高對中學英語師資隊伍建設重要性的認識，《中國教育改革和發展綱要》指出：“建立一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。師資隊伍建設是中學英語教學基本建設中最重要的內容。因為英語教學改革的成敗，關鍵取決于教師的支持與配合，沒有廣大教師的積極性、創造性與參與，提高教學質量幾乎是紙上談兵。

第二，要穩定和補充現有的教師隊伍。可以從完善管理機制，提高師資學歷和更新設備等幾方面入手，以達到師資隊伍在知識結構上有一個較深的沉淀，在學歷層次上有一個較大的提高，在職稱結構上有一個合理的狀態，在數量上有一個足夠的儲備，在素質上得到全面提高的目的。教師是學校工作的主體，調動教師的積極性，激發教師的工作熱情是保證教學實施的重要環節。會澤縣屬邊遠地區，經濟相對落后，學校管理者首先要努力創造一個團結、和諧、競爭、合作的人才成長環境和科研氛圍。其次采取多層次、多形式、多渠道的培訓形式提高現有教師的學歷。另外要加大現代化語言教學手段的投入，以滿足師資與教學發展的需要。

第三，要提高教師的教學科研能力。搞好科研是促進教學改革，提高教學質量的重要途徑。針對目前英語科研總體水平偏低，科研滯后于教學實踐的狀況，首先要增強教師的科研意識，把科研作為提高自身學術素養和學術水平的途徑；其次要鼓勵教師結合實際設立科研項目；還應增加科研投入，加強學術交流與協作，對教師進行語言教學科研方法的必要訓練。只有整體科研能力提高了，我縣的英語教師隊伍才可能產生質的變化。

總之，我縣的英語師資隊伍建設是希望與困難同在，機遇與挑戰并存。我們必須抓住國家開發重點向西轉移的有利時機，采取一切可行的措施加速教師隊伍建設的步伐，使我縣的英語師資隊伍的補充，提高和發展盡快進入良性循環的軌道。

4、如何提高我縣英語教師素質

會澤的振興系于教育，教育的振興系于教師。調查結果表明：我縣的中學英語教師的總體素質離新世紀素質教育的要求還有很大的差距。為適應時代發展，使我縣

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教育更好地為我縣社會發展和經濟發展的需要服務，必須不遺余力地大力提高我縣英語教師素質，結合我縣實際，作者認為提高我縣英語教師素質應從以下幾方面入手。

4.1、強化尊師重教的政府行為，穩定英語教師隊伍。

這是提高教師素質的基礎。早在1996年9月召開的全國師范教育工作會議上，李嵐清副總理就指出，全社會應該從科教興國的戰略高度上認識尊師重教的意義。首先各級黨政領導應該大張旗鼓地用政府行為宣揚尊師重教的意義，大力倡導全社會崇尚尊師重教的風氣。并采用法律手段來強化行政權力的影響力度，切實為改善我縣的教育大環境作出應有的努力。其次，要真正拿出窮縣辦大教育的魄力，確保教育的“瓶頸”——經費問題得到解決，加大對教育的投入，為教育提供必要的物質基礎，加強教育設備設施建設，創造條件逐步建立現代化的教學設施改善我縣外語教學條件落后的局面。再次要與師范院校協作調整我縣師范生結構，解決英語教師短缺的問題，減輕英語教師負擔，以便穩定英語教師隊伍。

4.2、全面更新英語教師的教育觀念

教育觀念是教師素質的核心要素，整個教育活動過程的方方面面都會受教育觀念的支配，因此，提高英語教師素質，必須從轉變教師教育觀念入手。建議各級教育主管部分高度重視，開展一系列更新教育觀念的活動。比如開展“更新教育觀念研討年”活動。活動包括：請專家作報告、展示、校際交流、校內學習研討等，并鼓勵先進、樹立模范，務必用全面的現代素質教育觀念來武裝我縣英語教師，使他們真正走出“應試教育”的誤區。只有如此，提高教育素質才能成為可能。否則，只能在“應試教育”的泥潭里越陷越深。提高教師素質，也只能是一句空話。因此，更新英語教師的教育觀念是提高教師素質的前提條件。

4.3、樹立教師崇高的使命感和終生學習的思想

新世紀英語教師面臨著嚴峻的挑戰。社會信息化、全球化對英語人才的高要求，我國加入WTO，2008年北京奧運會等對大量英語人才的需求，都賦予我們英語教師前所未有的偉大的歷史使命。可以說，英語是未來學生進入社會的通行證。在這樣的形勢下，我們英語教師還能調以輕心嗎？因此，提高教師素質，還要樹立英語教師的這種歷史使命感，這是提高英語教師素質的動力所在。現代教育的一個特點是教育的可持續發展和終身教育。作為站在現代教育前沿的英語教師，必須首先樹立終身教育和終身學習的思想，只有全面的終身教育和學習，才能夠培養出適應未來社會發展的比較完善的人才。

4.4、采用有效、適用的培訓形式

現有各地采用的對教育進行培訓的形式很多，根據我縣實際，作者認為采用“二個為主”、“三個結合”是適用于我縣英語教師素質提高的有效形勢。“二個為主”即以在崗培訓和自學提高為主。“三個結合”即重點培養與普遍提高相結合；走出去與請進來相結合；英語教師隊伍結構調整與充實相結合。各級教育主管部門要建全、完善各種相應的規章制度，引入競爭機制，實行優秀教學成果獎及優秀青年教師獎懲制度，英語學科帶頭人領頭進修制度等。大力倡導，鼓勵英語教師進行教研、科研，并把各種獎勵制度與經費、住房、職稱等利益掛鉤，建立高素質高效益的師樣樣優先的制度，以便促成人人爭優的教師進修機制。

參考文獻：

（1）《教育學》、《心理學》師范大學公共課教材

（2）郝麗紅：《素質教育對教師素質的要求》教育探索2001.5

（3）蘇學忠：《淺談教師心理健康的維護》教育探索2001.6

（4）張維德：《新世紀教師素質談》班主任工作

（5）李先詩：《素質教育對外語教師的素質要求》中小學英語活頁文選

（6）李珂《面向21世紀，建設高素質的大學英語教師隊伍》

（7）萬福：于建福《教育觀念的轉變與更新》中國和平出版社

（8）賈曉波《心理健康教育與教師心理素質》中國和平出版社

后記：

本文歷經四個月的調查、研究，現已完成初稿。文中的觀點和文筆有失偏頗，敬請李老師斧正。在我離職學習、工作實踐和論文撰寫的過程中，李老師敬業樂教、誨人不倦的精神始終鼓勵著我，老師的幫助和指點使我在工作和學習中有了質的飛躍。師恩難忘，唯有努力工作，來答謝導師的培養。

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