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研讀新課標，提高英語教學質量
研讀新課標，提高英語教學質量
[摘 要]
根據《普通高中英語課程標準》要求，高中英語教學應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注意提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力以及健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
教師在教學過程中應特別重視非智力因素對學生的影響，關注學生的情感。通過創設各種合作學習的活動和課下溝通交流，培養學生對英語的學習興趣，為學生營造一種寬松、和諧的學習氛圍。教師要充分利用現代教育技術，幫助學生改進學習方式，加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主的學習能力，教師還要轉變教學觀念，徹底改變過去課堂教學中以教師為中心的舊模式，要使學生成為學習主體，培養提高學生綜合語言運用能力，從而提高英語教學質量。
[關鍵詞]
新課標 學生情感 學習策略 能力培養
《普通高中英語課程標準》的目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。
根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中外語教學應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。鑒于此目的，我認為高中英語教學應著眼于以下幾個方面，以提高英語教學成績。
一、關注學生情感，創造良好的學習氛圍
學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期，因此，高中英語教學中教師要特別重視非智力因素，關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽和成就感，發展合作學習的能力，通過師生互動，課上師生合作表演，課下溝通交流，吸引指導學生，培養學生對英語的學習興趣，為學生營造一種寬松、和 諧的學習氛圍。
二、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力
高中生應形成適合自己學習特點的學習策略，并根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師要通過設計豐富多樣的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并不斷修正和調整完善自己的學習計劃。教師還要充分利用現代化教育技術，采取多媒體手段，改進學生學習方式，提高學生的學習效率，促進學生個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。
三、教師要轉變教學觀念，著重培養學生綜合語言運用能力
按照新課標的指導思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結合的課程設置模式。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課標的需求，課堂教學要改變以教師為中心的舊模式，轉變在教學中的角色。教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是師生交流的互動過程，要使學生真正成為學習的主體，教師應幫助學生發展探究知識的能力，獲取信息的能力和綜合語言運用能力。要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力。在教學中增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯系。
總之，普通高中英語課程所分的必修課和選修課，既有聯系又有區別。必修課立足于基本的英語語言能力；選修課注重學生個體差異和個性發展，兩者共同為提高學生綜合語言運用能力服務，教師應在新課標原則的指導下，充分挖掘學生的潛力，提高課堂效率，利用一切手段，提高英語教學質量。
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