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以話題為中心培養英語綜合能力
在外語教學中培養學生綜合能力主要是指他們的思維能力、知識運用能力、閱讀能力以及自學能力等。這些能力的培養，無不貫穿于日常的教學和聽、說、讀、寫的訓練中。在教學中筆者發現，以一篇課文的中心話題為中心，可以充分調動學生的聽、說、讀、寫的積極性。怎樣以話題為中心，培養學生的綜合能力呢? 以下筆者從六個方面進行探討，以求教于同行。
一、熱身活動
教師的導課方式是多種多樣的，根據對話內容的不同可采用復習導課、對話導課、表演導課、簡筆畫導課等，而筆者通常運用的是熱身活動導課，以《中等職業學校文化課教學用（英語預備級基本版）》第11課Holidays（節日）為例，根據這節課的中心話題Holidays, 筆者讓學生作了如下熱身活動：
首先，筆者在黑板上掛一幅圖片，圖片上寫著十六個英語單詞，這些單詞分別是：
1.special meals
2.greeting cards
3．parties
4.reading books
5.playing games
6.eating out
7.shopping
8.talking
9.singing
10．dancing
11．writing letters
12.seeing friends
13.studying
14.working overtime
15.sleeping all day
16.watching TV
接下來，筆者就讓同學們讀出所有單詞，然后挑出與中心話題Holidays有關的單詞，寫到筆記本上。同學們以話題為中心線索，快捷、迅速地掌握了相關詞匯，而詞匯是構成句子的“零件”，這對于下面的教學起到了奠基的作用。
二、回答問題
在聽錄音之前，設計好緊扣對話內容的問題，不宜太難。比如在Holidays這節課上筆者設計的如下問題：
1. Have you heard of Christmas Eve?
2. Do you do anything special on Christmas Eve?
3. Do you do anything special on New Year's Day?
4. Do you do anything special on Chinese New Year's Day?
5. Which holiday of the year is the most important to you?
此環節應先求近似，不要過多地糾正學生口語中的錯誤，嚇得學生不再敢張口說話，力求圍繞中心話題激發學生興趣，努力發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。
三、聽錄音
《全日制高級中學英語教學大綱》中指出“聽是理解和吸收口頭信息的手段”。聽也是中國學生感覺最難的。由于缺乏良好的語言大環境，很難培養學生聽的習慣，作為教師，要盡可能地為學生創造語言環境：在教學中盡可能使用英語。此外，讓學生帶著剛才的5個問題去聽錄音，學生邊聽，邊默讀。此環節注意讓學生掌握正確的語音、語調、句子的重音、停頓，同時注意朗讀者對句子的輕、重、緩、急的變化所表達的中心話題。在此，筆者要求學生以“聽”的訓練為基礎和重點，還是要緊緊圍繞中心話題去聽。每節課一個話題，日積月累，話題聽得多了，掌握的知識也就全面了。
四、對話訓練
此環節是對于第二環節“回答問題”的延伸。在此，要給所有學生充分開口說話的機會，如果說“回答問題”部分只是“先求近似”，那么本環節則是“后求準確”了。既不能有過多的口語錯誤，又要講求語法規則。以Holidays這一中心話題為中心，筆者采用多種方式讓學生進行口語對話：師生對話（與1個人或1個組）、學生與學生對話（同桌之間、組與組之間）。
還以Holidays這一節課為例，筆者把有關內容分別寫在三張表格上，懸掛于黑板，讓學生進行對話練習。當然，筆者要求學生不能局限于這三張表格上的內容，還要以Holidays為主題進行發揮。表格如下：
表格1
Happy New Year!
Happy New Year! Thank you. The same to you! Are you doing anything this evening? We are going to have some friends over for dinner.表格2
Merry Christmas!
Merry Christmas! Thank you. You, too. Are you going anywhere? No. I usually stay at home with my family at Christmas time.表格3
Happy Chinese New Year!
Happy Chinese New Year! Thank you. What do you usually do during the Chinese New Year holidays? We usually stay at home. We watch TV and talk together.五、興趣閱讀
讀分為朗讀和閱讀，閱讀包括精讀和泛讀。朗讀背誦是傳統教學中的精華，二者一脈相承。西方教育學家一直都很推崇中國傳統教育中的朗讀和背誦。朗讀和背誦有利于語感的形成，也有助于口語的形成。它的這個功能是任何教學手段都無法代替的。
此環節筆者注重的是興趣閱讀。讓學生帶著興趣、個人愛好去閱讀Holidays這一課中的短文：Christmas。筆者基本上不作講解，把重點放在閱讀技巧的點撥上，逐步培養學生獨立處理英語問題的能力。以Christmas為中心，培養學生“讀”的能力。
六、寫作
這一部分課本上不作要求，是筆者交給學生的課外活動。筆者讓學生把上一環節“興趣閱讀”中的短文Christmas改寫為由第一人稱講述的形式。旨在提高學生的書面表達和口頭表達能力，使學生改變以前無話可說的情況，學生可運用對話學過的句型、短語，改變人稱轉述內容。此過程中還不要忘記了以話題為中心來寫作，從而達到英語綜合能力之一──“寫”這個技能的鍛煉和提高。
以上六個步驟都是圍繞Holidays這個中心話題學習和討論的。同樣地，圍繞其它話題，如：School Days, The UK, The Weather等，我們都可以用同樣的方法去學習。這樣日積月累，英語綜合能力在不知不覺中就得到了提高。
以上六個步驟中的第一步熱身活動關鍵是吸引學生的注意力，并掌握與中心話題有關的重點詞匯；第二步是激發學生“說”的欲望，為下面的教學作鋪墊；第三步是培養學生“聽”的能力；第四步是對于第二步更深一層的探討和學習，旨在提高“說”的能力；第五步興趣閱讀是一種積累式的學習方法，在點點滴滴“讀”的文章中積累學習經驗；第六步寫作是培養學生書面表達的能力。
總之，這六個步驟都是以某個話題為中心，在日常學習中積累學習方法和經驗，以達到提高英語綜合技能的目的。我們知道，學生綜合能力的培養是多維的，立體交叉的。偏重哪一個或廢棄哪一個都不會達到預期的教學目標。只有堅持聽、說、讀、寫“四步并舉”，以某個話題為中心展開學習，并不斷轉變新話題，日積月累，才能實現真正意義上的英語綜合能力的提高。
(封晶)【以話題為中心培養英語綜合能力】相關文章：
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