小學英語學習中的小組合作

小學英語學習中的小組合作

實踐證明，無論在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優化外語教學的有效途徑。在教學實踐中筆者嘗試合作小組學習，充分發揮學生學習主動性，收到良好效果。

合作學習小組的建立應遵循3個原則：一是自愿，二是成員互補，三是人數要少。它不同于班級授課制，使競爭環境轉向合作環境，組內每個成員都有展現自己能力的機會。要發揮小組學習功能，成員必須明確分工，使人人都有任務。原則上小組設一名組長、一名紀律監督員、一名質檢員。崗位要定期輪換，使人人都體驗不同崗位的責任和樂趣，逐步培養興趣，提高能力。

某個學生個體的能力在全班同學中可能不是最突出的，但在合作小組中卻有可能是佼佼者。盡管有的組員考試成績暫時不夠理想，但是他(她)在某些方面有突出表現，教師要創造多種機會，調動他們的積極性和主動性，讓他們為代表集體完成任務而自豪，使失敗者重新獲得自信。

小組合作學習通過個人、小組、班級3個層次分別達標來完成教學任務：組員根據自己的實際情況，盡其所能達到不同標準，小組各成員之間相互學習，取長補短，力爭使小伙伴在組內達標，并實現全組達標；以組為單位，在全班范圍內評比獎勵，各組相互學習，趕先幫后，力爭全班達標。這當中教師必須準確把握學生不同情況，做到心中有數，從預習、復習的要求到練習的設計都要劃分好層次。學生根據自己的學習情況自選學習內容，通過組員之間的相互合作達標。不同的合作方式給學生提供不同的機會，以實現各盡所長的目的。

及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發興趣。教師要引導學生組內團結協作，組際拼搏競爭。對小組學習的評價應該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結果為輔，使學生不斷看到自己經過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。

(《中國教育報》2002年10月2日第4版)

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