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充分挖掘潛能，促進知能轉換
──談在高考英語總復習中如何全面提高學生素質
摘要：為了適應新形勢下的高考，在高三年級的復習階段，如何針對學生學習現狀，采取有效的復習方法，提高復習效率，合理且充分地挖掘學生潛能，來促進知識和能力的轉換，全面提高學生的英語綜合素質，是擺在高三英語老師面前的一項緊迫任務。本文就這一問題，談談做法。
關鍵詞：高考方向與要求 復習方法 解題指導及答題技巧
隨著素質教育的逐年深入，多年來作為指揮棒而起著導向作用的高考也出現了新的變化。高考試卷出現了分值達20分的聽力測試題，閱讀理解題的分值也大大提高。這標志著高考由原先的重點考查學生的讀、寫能力逐步轉向對學生多技能的語言實際運用能力的考查，由單純的英語知識點的檢測轉向對學生的綜合運用英語（包括交際能力）的檢測。1999年啟動的作為《面向二十一世紀教育振興計劃》，《跨世紀素質教育工程》重點項目的國家基礎課程改革設置目標為：“建立一個適應21世紀需求的，充分體現基礎教育性質和素質精神，促進每個學生全面發展，讓每個學生真正成為學習主人的基礎教育課程新體系”。未來的課程標準將“力求體現素質教育的思想，突出對學生綜合語言能力的培養”，“以促進學生整體素質發展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質等方面的綜合發展”�；诖耍瑸榕囵B二十一世紀所需要的全面發展的新的復合型人才，高考試題的選拔性，綜合性也逐年增強。那么，在高中階段的最后一年如何充分利用時間，最大程度地全面提高學生的英語素質是擺在高三英語老師面前的艱巨任務。
高三學生在經過了高中兩年多的英語學習之后，對教學大綱中的詞匯、短語和語法等已全部接觸或掌握，具備了一定的四會能力。一般說來，他們正處在從認得出到分析得出與運用得上這樣一個理性化過程的交接點。高中階段總復習的任務就是要將學生的英語水平從知識為主的層面提高到能力為主的層面上，培養學生綜合運用語言知識進行語境化選擇、閱讀和表達的能力。因為高考的總體方向和命題指導思想就是“突出語篇，強調話語，注重交際”。因此，在復習階段，力求通過建立知識網絡并對其進行開發、利用、拓寬和加深。通過精練和泛練想結合，專題訓練和綜合訓練相結合以及協調學生的身心狀態，最大限度的挖掘他們潛在的積極因素，促進知識和能力的轉換，爭取在高考中淋漓盡致的發揮其應有的知識和能力水平。
根據近幾年高考逐年調整的方向，在復習中應堅持了以下幾個方面：
1. 堅持扎實的語言基本功，堅持語言形式和意義、語用的有效結合。
2. 堅持重點在語篇層次上的訓練學生的聽、說、讀、寫的言語技能。
3. 堅持英語學習的主體意識，讓學生獲取足夠的語言經驗和實踐。
4. 堅持在語言學習中重視語言所負載的基本信息和深層意義。
5. 堅持在語言教學中注意語言練習的難度和速度。
我們的具體做法是：
一、以《大綱》為導向，以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯及相關搭配，句型等。
1）語言結構類的對比歸納。
如：在復習到的so和 such 用法時，將中學課本中出現的，學生不容易掌握的句型及其用法歸納如下：
good/well that…`
good a player that…
much time that…
a) so many pupils that…
little water that…
few people that…
happened that…
a good teacher that…
b) such little boys that…
fine weather that…
c) many / no / some / all such words / persons
so…as to
so as to
d) such …as
such as
so that
2）詞語搭配的歸納：將常用詞，尤其是動詞搭配進行歸納。
以tell為例: tell a lie / the truth / sb. sth / sb. to do sth.
tell the difference between sth. / right from wrong
tell of / about
tell a tale / a story
to tell the truth
以make為中心構成的搭配：
make a fire /bet/call/change/choice/contribution/discovery/ face /journey / mistake /note/visit
an address/advance/announcement/appearance/effort/excuse/experiment /explanation
noises/faces/efforts/friends/enemies
progress/coffee/money/haste
make sb. do sth.
sb. be made do sth.
make sb monitor/director/chairman/president
make …from…
make…into…
make…of…
make…up…
make little / much of
make out
make …out of…
make up
make up one's mind
3. 句型小結。
我們在高三上半學期按句型結構引導學生歸納從初中到高中所學過的典型句型，在高三下學期按句型功能歸納幾十組重要句型，如：省略句，感嘆句型，常用的交際英語句型等，并以此為內容進行聽、說、翻譯和造句等練習來培養學生運用英語句型的能力。在對課文進行復習時，我們注意指導學生掌握體裁的文章的特點，著意培養學生對課文由表層理解到深層理解的能力、概括能力和規范表達的能力。
二、以《考綱》為線索，復習高考必備的語法現象，完善學生知識系統。
在復習時，我們將語法項目在課本中表現的較為靈活的句子；近幾年高考試題中出現的典型題目；一些參考資料中質量較高的習題分門別類地歸納在一起，讓學生練習，分析，總結并作好記錄，整理錯題，鞏固基礎知識和基本技能，保證以后遇到同類型的題目時能夠盡量少出錯或不出錯，提高答題效率。當然，語法復習時需要重點突出，難點突破，重點訓練英語中動詞的時態，語態和非謂語動詞等核心語法，要做到舉一反三，講解透徹，并結合語境進行操練，培養學生運用語言知識分析和解決問題的能力。在運用中學習語法和技能，是學英語語法的最佳方法之一。恩格斯曾說過：“歸納和演繹，正如分析和綜合一樣是必然相互聯系著的�！�
三、以高考題型為線索，進行專項強化訓練,培養解題技巧，提高答題效率。
專題復習時，我們按高考題型，從以下幾個方面入手：
1．聽力理解：平時我們每天堅持聽10分鐘左右的聽力材料。對于小對話，提醒學生從第二個人的答話這獲取重要信息，因為試題多半是針對第二個人（即答話人）所說的內容而提問的。在放錄音時，讓學生快速瀏覽問題及選項，從選項和問題透露的內容為線索，推斷出對話所涉及的話題。試題大多為特殊疑問句，內容主要分為⑴無一定主題的對話：有關對話者的年齡、姓名、職業、愛好、特征，對某一問題的看法以及對話的場合、時間。⑵一般性主題對話：即有一定的內容范圍的話題。如：吃飯、問路、看病、購物、開會、看電影、評論、工作、學習、旅行等。對于大對話要求學生在聽第一遍的時候，聽懂大意，嘗試作題，第二遍的時候，搜索信息，擺脫干擾。堅決糾錯（即說話人傳遞了錯誤信息后又進行了糾正。對于獨白或講話，提醒學生密切注意講話中事件發生的時間、地點、人物、情節或論點。做到邊聽邊記，記住關鍵詞語和內容，記的前提是不影響聽。提醒學生注意試題的排列次序（通常對應于錄音內容的順序，可采用先看后聽或邊看邊聽的辦法）。另外，讓學生提高對數字的敏感以及提高推理判斷的能力。
2．單項填空：單項填空是在注重語言實用性的基礎上，測試詞匯、語法、習慣用語、詞組搭配、情景交際等項目。寓語法知識于語境之中，完全脫離語境進行判斷的題目幾乎沒有。因此，我們在專題階段對和日常交際活動聯系非常密切的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、連詞、分詞、介詞、情態動詞、非謂語動詞、一致性、時態和語態、詞語辨
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析、動詞短語、語序、從句以及交際用語等內容尤為重視。我們在復習時，提醒學生根據不同的語境去識別詞義，防止漢語思維的干擾。注意解決好時態和一致關系（主謂一致，時態、語態一致，名詞的數與格，代詞、連詞中的邏輯關系的一致等）。注意句型結構與語序以及習語和日常交際英語等等。擁有一定的語言背景知識（如：文化背景，生活習慣、風土人情等）也有助于我們答題。在進行專項練習時，我們采取“練-—學—練”的方法，以練為主，以練促學，學練結合。找到各知識點之間的聯系，力圖做到舉一反三，觸類旁通。做到“知其然”，還要“知其所以然”。
3．完型填空：由于高考的完型填空主要考查動詞、名詞、副詞、代詞，形容詞、連詞等，其中名詞和動詞在20個選項中就占近一半，因此，我們平時就結合這些實詞進行專項練習，同時就一些答題技巧等問題在講解的時傳授給學生，提醒學生完型填空所提供的選項設計周密，干擾較強，但大多數仍然可以和題中空前或空后的詞語構成某種搭配，作題時一定要從上下文的角度考慮；從詞匯意義和用法考慮，結合上下文確定詞義；從邏輯推理、常識的角度去考慮；從慣用法和搭配的角度去考慮。在讀文章首句的時候，要了解文章的背景、主題、文體；要學會“跳讀、猜讀”整體理解，把握文章的體裁、題材、內容、文體結構、重要情節、前因后果、性質特點、功能類別，做到“文在腦中”。最后還要通讀全文，檢查核對，看文章是否通順，思路清晰，上下連貫。
4．閱讀理解：由于高考試卷中閱讀理解的分值較高，占全卷分值的三分之一，所以，我們復習時就把閱讀放在了第一位，除課本以外，我們自編閱讀材料，精讀和泛讀相結合，限時閱讀和自由閱讀相結合，在閱讀的過程中培養學生的概念能力和加工技巧（語言和閱讀技巧）是首要任務，同時培養學生語言知識閱讀技能和邏輯推理能力，閱讀技能包括：⑴根據上下文或詞語本身確定詞語涵義和猜詞；⑵對事實和細節的正確理解和把握；⑶找出文章的主題句，了解其內涵；⑷根據上下文，吸取書面信息，進行合理邏輯推理與判斷；⑸批評性的閱讀和鑒賞。其中前四項是我們訓練的重點。
5．短文改錯：短文改錯是學生在考試的過程中失分最嚴重的題型，其目的是測試發現、判斷、糾正文章錯誤的能力。錯誤的設置集中在英漢兩種語言中差異較大和學生在寫作中容易出錯的地方，即詞匯的正確使用、短語的固定搭配、句法、語法、慣用法以及語篇中的行文邏輯等。專項訓練中，我們針對這些方面設置題目，培養學生的閱讀和分析判斷能力，有時我們還將改錯和書面表達結合起來進行訓練，實踐證明，兩者結合練習效果更加明顯。
6．書面表達：為了適應新的《考試說明》的要求，給學生充分感知語言的機會，我們在進行一兩篇的示范指導以后，放開手腳讓學生自由發揮，給學生以充分展示其所學語言基礎知識和運用這些知識進行自由表達的機會。在書面表達的訓練中，我們要求學生能夠掌握各種體裁的寫作技能，用合乎英語習慣的各種表達方式來寫作，注意審好題，勿跑題，找準點，選好句，巧連文，寫好字。當然，盡可能多背誦一些范文也有利于模仿表達，爭取在考試中取得較高的得分。
四、群體合作，眾志成城
“獨學而無友，則孤陋而寡聞�！币惶端浪げ黄鹄嘶�。我們要求同學之間經常討論切磋，因為討論切磋是學習上的一股源頭活水，常可起到互通有無、取長補短的作用。做人可以老實，但作學問一定不能老實，不懂就一定要問，問了就要記住，記住不再犯，就能查漏補缺，提高應試能力。多問、多想、多論、多辯是學習和復習的最佳方法，其效率遠遠高于個人孤軍奮戰。良好的學習氛圍和融洽的人際關系有助于全心全意地投入學習，成績也會提高，會為我們通向成功奠定基礎。個人進步若能與集體進步形成互動力，成功之路就多了一塊法寶。
作為教師，應當經常與學生談話，談學習情況、學習方法和生活情況、心理狀態，幫助他們解決一些實際問題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。與學生經常在一起也有助于他們對英語產生濃厚的興趣，樂此不疲。
當然，學無定法，學而有法，貴在得法。教無定法，教而有法，也貴在得法。寫此文，但于同仁們共勉。
參考書目：
1．《點擊高考 試題分析與預測英語》 佘廣安 著 2000年南京師范大學出版社
2．《高考能力測試與試題設計》 劉慶思 著 2001年北京教育出版社
(江蘇省宿豫中學 許文順上一頁 [1] [2]
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