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小學開英語 師資培訓要先行
我國對外語教學十分重視，小學開設英語的覆蓋面在不斷擴大。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前已有800多萬小學生在校學習英語。據(jù)悉，2001年小學英語開設面將有大幅度的增長，表現(xiàn)在數(shù)量的增加和向下延伸兩個特點，即從教育行政部門主張的有條件的地區(qū)從小學中高年級起開設，轉為從小學3年級開設，或1年級開設。
我國小學英語低齡化的趨勢是符合國際潮流的，是令人振奮鼓舞的。但欣喜之余，又令人擔憂：大面積開設小學英語需要大量合格的教師，我們具備這個條件嗎？答案是否定的。
改革開放以來，由于英語教學發(fā)展快，中學英語師資學歷達標率一直在各學科之末。在許多地區(qū)，初中英語師資半數(shù)以上是非英語專業(yè)的改行教師或高中畢業(yè)生。在一些老少邊窮地區(qū)，甚至連代課教師都遠遠不足。實踐證明，師資隊伍整體素質(zhì)低下是制約我國基礎教育英語教學發(fā)展的關鍵因素。對廣大不達標或達標而實際能力不合格的教師進行培訓是當務之急。
小學英語師資狀況更令人擔憂。我國中師一直無英語專業(yè)，大專英語畢業(yè)生在小學任教的人寥寥無幾。兒童要發(fā)揮在語音學習上的優(yōu)勢，其前提是啟蒙老師的語音要純正。那些非英語專業(yè)或未經(jīng)過培訓的英語教師中，很多人語音語調(diào)不合格而導致小學生上初中后需要糾正但又難于糾正，還不如小學未學過英語的孩子好教，給初中英語教學帶來困難。在全球外語教學低齡化趨勢的驅(qū)動下，近兩年一些省教育行政部門著力擴大小學英語的普及面，嘗試在中師開設一年制英語專業(yè)，以解決師資問題。這樣做暫時可解決燃眉之急，但卻為以后中小學英語事業(yè)的發(fā)展埋下了苦果。試想，不合格的小學教師教出的學生升入中學再讓許多不盡如人意的教師去教，這對孩子們將意味著什么？國家也將因此再背上小學英語教師繼續(xù)培訓的沉重包袱。
我國香港、臺灣及周邊國家如日本、韓國的經(jīng)驗或做法值得注意。香港小學英語教師學歷達標率低，是香港小學英語教學質(zhì)量不盡如人意的重要原因之一。臺灣直到1998年10月才宣布要從小學4年級開設英語，但開設時間是2001年，其間的兩三年是為了培訓英語師資。日本和韓國的做法與我國臺灣類似。
綜上所述，小學開設英語十分必要，但前提是擁有經(jīng)過正式培訓的合格教師。就是說，小學開英語，師資培訓要先行。應盡早出臺指導小學英語教學的法規(guī)性文件，對小學英語教師任職資格予以規(guī)范，防止小學英語教學缺乏準備一哄而起的局面發(fā)生。應該看到，暫時慢些，是為了將來快些，任何不從實際出發(fā)的做法尤其是政策，都必將給教育事業(yè)帶來難以治愈的創(chuàng)傷。
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