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當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
很多人普遍存在一種困惑:學(xué)了許多年英語(yǔ),卻始終沒(méi)有學(xué)好。許多人七八年過(guò)去了英語(yǔ)還處于學(xué)步階段。學(xué)而無(wú)得或無(wú)用,最后全部還給老師的大有人在。英語(yǔ)之難學(xué),根源何在,恐怕不是人人都明白的。只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆,因此,摸清規(guī)律,知難而進(jìn),便能早日掌握英語(yǔ)。
英語(yǔ)的過(guò)關(guān)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,包括英語(yǔ),有一個(gè)過(guò)關(guān)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為英語(yǔ)過(guò)關(guān)的必要條件有三:一為掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法,二為掌握基本詞匯,三為掌握基本技能。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)中國(guó)學(xué)生幫助很大,這是大家所公認(rèn)的。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視語(yǔ)法講授,學(xué)生到了初三或高一,基本上已初步掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法體系,有了理解英語(yǔ)和使用英語(yǔ)造句的拐杖,這就夠了。但是,不少人過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí),而忽略了諸如詞匯等重要方面的學(xué)習(xí),這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?br /> 英語(yǔ)詞匯浩瀚,但最常用的詞匯相對(duì)有限。如果是打基礎(chǔ),學(xué)生宜掌握3000個(gè)左右基本英語(yǔ)詞匯及1000個(gè)左右英語(yǔ)常用短語(yǔ),并知道其中每個(gè)單詞的最常用義?英語(yǔ)一詞常多義 及搭配關(guān)系?包括短語(yǔ) ,對(duì)于這些詞要會(huì)念、會(huì)拼、會(huì)用。但是,目前許多學(xué)生往往不愿按此要求去做,掌握3000個(gè)單詞就覺(jué)得不勝負(fù)擔(dān)。這種想法是錯(cuò)誤的,必須盡快糾正。教師應(yīng)告訴學(xué)生,沒(méi)有一定的詞匯量,是學(xué)不好英語(yǔ)的。
除了掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)外,對(duì)英語(yǔ)基本技能的掌握也必不可少。英語(yǔ)作為交際工具和手段,從打基礎(chǔ)階段起,就必須培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”(或聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯“五會(huì)”)能力。語(yǔ)言首先是有聲的,孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)始,聲音即為載體,后來(lái)才接觸文字,學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始,然后才進(jìn)入讀、寫(xiě)。“啞巴英語(yǔ)”既有悖于語(yǔ)言規(guī)律,也會(huì)使學(xué)習(xí)變得很吃力。除英語(yǔ)語(yǔ)法外的另一根學(xué)習(xí)拐杖,是國(guó)際音標(biāo)的知識(shí)和認(rèn)讀能力。初學(xué)時(shí)就應(yīng)教學(xué)生掌握,這將有助于自查詞典和認(rèn)記生詞。有人學(xué)英語(yǔ)的目的僅是為了閱讀專業(yè)資料等,但如果不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)和寫(xiě),閱讀也會(huì)很不順當(dāng),而且學(xué)到的英語(yǔ)也容易遺忘。改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)和世界加強(qiáng)了溝通,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨國(guó)際交流的迫切需要,僅局限于閱讀而置身于交際之外已不現(xiàn)實(shí)。英語(yǔ)過(guò)關(guān)的標(biāo)志之一是達(dá)到用英語(yǔ)思維,哪怕是局部的英語(yǔ)思維。一般是要會(huì)說(shuō)這種語(yǔ)言,才能用它進(jìn)行思維。
英語(yǔ)的微技能
當(dāng)英語(yǔ)學(xué)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,甚至已初步過(guò)關(guān)后,有人仍感到英語(yǔ)似乎用不上,英文報(bào)紙看不懂,英語(yǔ)廣播及原版電影聽(tīng)不懂,與英美人士交談容易詞窮思竭,不善于用英語(yǔ)作長(zhǎng)篇發(fā)言,寫(xiě)英語(yǔ)作文或論文不連貫……凡此種種,是因?yàn)槲⒓寄?subskill 不過(guò)關(guān)。比如,英語(yǔ)原版電影聽(tīng)不懂,一方面固然跟詞匯掌握太少有關(guān),但更主要的原因是不適應(yīng)快語(yǔ)速。電影對(duì)白說(shuō)穿了只有很少文字,且多是通俗口語(yǔ),寫(xiě)出來(lái)往往很簡(jiǎn)單,但由于其語(yǔ)流快,發(fā)音有連讀、弱化、調(diào)子的變化等,令人應(yīng)接不暇,茫然不知所云。要突破聽(tīng)力關(guān),除了多聽(tīng),自己也必須學(xué)會(huì)快速說(shuō)英語(yǔ)。
為了英語(yǔ)的實(shí)用需要,掌握微技能成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù),一些專門課程就應(yīng)運(yùn)而生。可以開(kāi)設(shè)的課程有:英美報(bào)刊文章選讀、各級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)演講、英美電影觀賞、各級(jí)英文寫(xiě)作、英文詩(shī)歌賞析、英文小說(shuō)閱讀、科技英語(yǔ)、英語(yǔ)戲劇等。
目前的狀況是,從小學(xué)到中學(xué),一般只開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀課。這對(duì)入門和打基礎(chǔ)十分必要,但學(xué)生僅依靠為數(shù)有限的課文和少得可憐的文字的喂食,要想學(xué)好英文,是難以奏效的。在許多學(xué)校,通常不見(jiàn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)泛讀課,使學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)大量閱讀。如果不廣泛接觸英語(yǔ),就學(xué)不好英語(yǔ)。今后的英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)大力提倡閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能的發(fā)展。微技能的培養(yǎng)可作為選修課程或課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)。英語(yǔ)教師應(yīng)既能教英語(yǔ)主科,又能教某些英語(yǔ)副科,要成為一專多能的人才。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要多長(zhǎng)時(shí)間
英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然不能一蹴而就,但也不能漫長(zhǎng)無(wú)邊。那么究竟要多久才能掌握英語(yǔ)呢﹖據(jù)國(guó)外語(yǔ)言專家論證,學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)一般需要5年。英美人學(xué)習(xí)歐洲或其他地區(qū)國(guó)家語(yǔ)言,包括漢語(yǔ),也大致如此。國(guó)外專家們認(rèn)為,英美人要把外語(yǔ)真正學(xué)好,5年僅可過(guò)關(guān),7年才能達(dá)到熟練。他們也承認(rèn),對(duì)于漢語(yǔ),要達(dá)到熟練運(yùn)用,估計(jì)需花十幾年。
歐美語(yǔ)言中英語(yǔ)最難學(xué)。據(jù)專家分析,由于英語(yǔ)多輔音,且拼寫(xiě)和發(fā)音之間缺少規(guī)則等,造成英美本國(guó)孩子識(shí)字困難。在識(shí)字方面,歐洲大陸國(guó)家孩子用1年時(shí)間,英國(guó)孩子則要用兩三年。因此,英美孩子患閱讀障礙癥?dyslexia 的人數(shù)多于歐洲大陸國(guó)家。
雖然英語(yǔ)有其難學(xué)的一面,但較之漢語(yǔ),它還不算最難,高中生一門外語(yǔ)過(guò)關(guān)的目標(biāo)是可以達(dá)到的。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于連貫,在課時(shí)設(shè)置和教材選用上要嚴(yán)密銜接,否則學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng),成效也不顯著。近幾十年來(lái),我國(guó)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)期限的設(shè)定等方面搖擺不定,再加上英語(yǔ)教材不斷更迭,考試目標(biāo)和要求經(jīng)常改變,致使英語(yǔ)教學(xué)備受折騰。
詞匯!詞匯!詞匯!
對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)語(yǔ)法還是比較容易理解和掌握的,英語(yǔ)難在詞匯。它數(shù)量龐大,同、反義詞一大堆;許多長(zhǎng)詞難念、難拼;最常用的普通詞,雖然短小,但搭配和意義層出不窮!眾多的成語(yǔ),往往非字面能解釋。凡此種種,使得英語(yǔ)詞匯的理解和記憶非常困難,啃下去要經(jīng)歷艱苦的過(guò)程。有的學(xué)習(xí)者在闖過(guò)語(yǔ)法關(guān)和掌握了最基礎(chǔ)的詞匯后,未能在詞匯積累上繼續(xù)下工夫,結(jié)果功敗垂成。
多年來(lái),我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。教師條分縷析地講授語(yǔ)法,學(xué)生不厭其煩地做語(yǔ)法練習(xí)題。尤其是多項(xiàng)選擇題泛濫,且大多是冷僻偏題。這種偏頗,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)詞匯教學(xué)。至今尚未見(jiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯有嚴(yán)格的“三考”,其惡果是
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學(xué)生普遍懶于記生詞,很少下苦功拼讀和默寫(xiě),一開(kāi)口詞匯忘卻,一寫(xiě)句子別字連篇。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中鋪天蓋地的“語(yǔ)法!語(yǔ)法!語(yǔ)法!”我們必須大聲疾呼:“詞匯!詞匯!詞匯!”
英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)是:來(lái)源雜、數(shù)量大、且增加迅速。據(jù)估計(jì),英語(yǔ)詞匯目前已有100萬(wàn)左右,《牛津詞典》收詞量已達(dá)50萬(wàn)之眾。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、信息時(shí)代的來(lái)臨、電腦網(wǎng)絡(luò)化的推波助瀾,專家推測(cè),每年英語(yǔ)普通詞的增長(zhǎng)速度為800個(gè)左右,專業(yè)詞匯的增長(zhǎng)更不可計(jì)數(shù)。
英語(yǔ)所生成的詞,形態(tài)獨(dú)立的居多。即使通過(guò)詞干加前綴或后綴派生出來(lái)的詞,也常常面目變化很大。英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)與讀音經(jīng)常不很一致,單詞重音位置變化多端,造成了念、記的困難。相對(duì)而言,現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)成新詞的方法較簡(jiǎn)單,方便識(shí)記。它主要利用詞素,也即稱之為字的成分合成,屬于“熟字生詞”。以基本數(shù)量的漢字創(chuàng)造新詞,一看就容易明白,因此人們不太意識(shí)到漢語(yǔ)新詞的增長(zhǎng)。例如,millennium——千年,hegemony——霸權(quán), computer——計(jì)算機(jī)、電腦,hacker——黑客,等詞語(yǔ),英語(yǔ)均以獨(dú)立的生詞面目出現(xiàn),而漢語(yǔ)均由熟字合成。可見(jiàn)漢語(yǔ)較英語(yǔ)容易識(shí)記。
據(jù)統(tǒng)計(jì),英語(yǔ)國(guó)家的人,平時(shí)經(jīng)常用到的詞約3000~5000個(gè),但需要認(rèn)知的詞匯量則很大。那些受過(guò)教育的成年人,不查詞典能懂得的詞,一般可達(dá)2.4萬(wàn)~3萬(wàn)個(gè),有的甚至達(dá)到4萬(wàn)個(gè)以上。即使英語(yǔ)國(guó)家的一般兒童,也達(dá)到認(rèn)識(shí)約6000個(gè)詞的水平。不難想象,如果中國(guó)學(xué)生連英語(yǔ)的日常生活詞匯都不知道,那么即使是翻開(kāi)英美兒童讀物也會(huì)有閱讀障礙。
正因?yàn)槿绱?英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須立志,畢生致力于鞏固、擴(kuò)大和掌握詞匯。在初學(xué)階段,教師常強(qiáng)調(diào)記英語(yǔ)單詞的規(guī)律,如發(fā)音和拼寫(xiě)的吻合、重音位置的有序,這對(duì)學(xué)生可說(shuō)是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗(yàn),但是,隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語(yǔ)詞匯后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞的拼寫(xiě)以及詞的發(fā)音和重音位置簡(jiǎn)直很少有規(guī)律可循。因此,對(duì)于英語(yǔ)詞匯,基本上是靠死記,也即反復(fù)誦讀及默記。對(duì)常見(jiàn)的同、反義詞,需作比較和歸納。英語(yǔ)中通常一種意思有許多并存的詞和短語(yǔ),它們或可交替使用或有意義色彩差異。如表示“燃燒”的burn,combust, conflagrate, scorch, kindle,catch fire, set fire, be on fire, be in flames等, 表示“解雇”的dismiss, discharge, remove, relieve, fire, sack,lay off, send away等。英語(yǔ)有極豐富的成語(yǔ),常常非字面意思能解釋,需花工夫去記憶,如take the floor(發(fā)言),more often than not(多半、往往),once in a blue moon(千載難逢)等均屬常見(jiàn),可惜學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)尚不知。短語(yǔ)和成語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)著力抓。英語(yǔ)中有大批詞匯是通過(guò)構(gòu)詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識(shí),對(duì)擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯非常有利。因此,老師應(yīng)不失時(shí)宜地傳授英語(yǔ)構(gòu)詞法。總之,學(xué)校的英語(yǔ)課應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。為了今后實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)一綱多本(教材)的目標(biāo),對(duì)于中學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)詞匯應(yīng)達(dá)到的要求必須有明確的規(guī)定。英語(yǔ)語(yǔ)法的綱目歷年來(lái)明白無(wú)誤,但有關(guān)英語(yǔ)詞匯的規(guī)定卻十分模糊。因此編寫(xiě)一份統(tǒng)一精細(xì)的達(dá)標(biāo)詞匯冊(cè),是刻不容緩的任務(wù)。這樣能使選編教材有的放矢,縱然五花八門,仍將殊途同歸,以保證學(xué)生通過(guò)各級(jí)考試和英語(yǔ)過(guò)關(guān)。
就中國(guó)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)詞匯的進(jìn)修而言,一般認(rèn)為?掌握3000~5000個(gè)常用詞能滿足表達(dá)和交流需要的90%,掌握5000~8000個(gè)詞就可以有較高的運(yùn)用英語(yǔ)的能力,閱讀原作也無(wú)需經(jīng)常查詞典。目前托福考試?TOEFL 的詞匯量要求8000個(gè)以上,而GRE考試的詞匯量則略超出此數(shù)。總之,起初應(yīng)掌握的是常用詞匯,然后增加上去的是次常用詞匯,進(jìn)一步擴(kuò)大的則是僅需認(rèn)知或偶爾用到的大批詞匯,并且多多益善。
學(xué)以致用
學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如學(xué)習(xí)游泳,必須浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后,宜投身到江河海洋中去經(jīng)風(fēng)浪,以鍛煉出更好的水性。在學(xué)校里打好英語(yǔ)基礎(chǔ)固然重要,但如果老是關(guān)在課堂里,抱住一本英語(yǔ)教科書(shū),僅依賴?yán)蠋煹慕牢?就永遠(yuǎn)邁不出學(xué)以致用的堅(jiān)實(shí)一步。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)往往內(nèi)容陳舊、知識(shí)狹隘,致使學(xué)生學(xué)到的東西不切實(shí)際。能走出國(guó)門,直接到英美等國(guó)去學(xué),當(dāng)然很理想;但即使不出國(guó),也可利用原版刊物、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及接觸外籍友人,去學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)。事在人為,出國(guó)的人并非都能學(xué)好英語(yǔ),而留在國(guó)內(nèi)的人也有英語(yǔ)學(xué)得很好的,關(guān)鍵在于制定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo),刻苦學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,真正駕馭英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
英語(yǔ)教學(xué)改革大潮洶涌,我們對(duì)于英語(yǔ)大綱、教材、教法、考試,都需作重大調(diào)整:必須強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能?向來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的托福考試,由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)考試的標(biāo)準(zhǔn)化,從而誤導(dǎo)考生埋頭于選擇題,使學(xué)生的英語(yǔ)水平檢測(cè)失實(shí),也滋長(zhǎng)了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象和高分低能者的出現(xiàn)。負(fù)責(zé)托福考試的機(jī)構(gòu)受到北美學(xué)術(shù)界愈來(lái)愈強(qiáng)烈的抨擊。大學(xué)教授們抱怨,許多非英語(yǔ)國(guó)家尤其是中國(guó)的學(xué)生,進(jìn)入北美大學(xué)后,仍不能適應(yīng)真實(shí)的語(yǔ)境,不善于用英語(yǔ)進(jìn)行課堂發(fā)言和寫(xiě)論文。現(xiàn)在考試負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)已決心進(jìn)行重大改革,2002年將出臺(tái)突出英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)的托福考試新辦法。凡聽(tīng)的內(nèi)容,除了測(cè)試聽(tīng)力外,還要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě);凡閱讀的內(nèi)容,除了測(cè)試讀和理解外,還要圍繞文章進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě);聽(tīng)力方面要求考生除了聽(tīng)英語(yǔ)廣播電臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)音外,還要聽(tīng)各種美國(guó)地方音及不同階層人的說(shuō)話。
其實(shí),英語(yǔ)教學(xué)雖然不斷改革,但其基本規(guī)律始終未變。作為交際工具,它需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面能力,使之過(guò)關(guān),繼而提高,并最終熟練應(yīng)用。只有廣大師生共同努力,大批合格的英語(yǔ)人才才會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。
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