《分數應用題教學研究》讀后感

《分數應用題教學研究》讀后感

《小學數學教師》1989年第3期刊登了上海虹口區教育學院管南雄等同志寫的一篇實驗報告，題為《分數應用題教學研究》。這篇報告寫得好，值得大家認真讀一讀，思考一下。

　　這篇報告以實驗的結果說明，在小學教學分數應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯，但是已經看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數學基礎，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思，并加以改進。

　　這篇報告以實驗的結果說明，緊密聯系分數乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握分數乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明，按照現行教材中對分數應用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯系，指導學生具體分析題里的數量關系，根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進的地方，但不是加結語，加解題公式，而是進一步加強應用題之間的聯系，加強方程解法。

　　這篇報告更引人深思的是，在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，分數乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，分數應用題教法死板的問題很早就提出來了，如《小學數學教師》1983年第5期松子等同志就曾發表過意見。從1987年第2期起，《小學數學教師》又連續討論了數學教學要靈活的問題，也已達兩年多。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。1985年全國教育工作會議上提出，“要改革同社會主義現代化不相適應的教育思想、教育內容和教育方法。”萬里同志在會上還具體指出教學方法死的一些表現，并且指出，如果不徹底改變教育思想和教學方法，就不能提高民族素質，培養出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到發展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創新的精神。現在在一些班級教學中還教學生死記硬套公式，是無法達到國家和社會對我們提出的新的要求的。1986年國家教委頒發的《全日制小學數學教學大綱》，專門加了一條“改革教學方法”，就是適應社會主義現代化要求，針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務，必須不斷改革教學方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質的工作。

　　為了加速小學數學教學改革，切實做到提高民族素質，為培養社會主義現代化建設人才打好基礎，當前需要進行以下幾項工作：一、認真學習中央教育改革的文件，進一步學習《小學數學教學大綱》，提高思想認識，明確我國社會主義現代化建設對小學數學教學提出的新的要求，小學數學教學改革的正確方向和具體任務。二、進一步討論小學數學教學中還有哪些方面不符合中央的教育方針以及改革的精神，有哪些不適應社會主義現代化建設的需要，有哪些不符合《小學數學教學大綱》中提出的要求。例如，低年級簡單應用題教學中是否也有同高年級分數應用題教學相類似的教法，也采用了分類型、給結語、給解題模式呢？其他內容是否也有類似的教法呢？還希望通過討論弄清哪些法則、計算公式是必需的數學基礎知識，哪些不是數學基礎知識，既給學生增加學習負擔，又妨礙學生能力的發展。三、切實研究改革的措施。研究措施時，要以現代教學論、心理學的理論作指導，要了解兒童的認知規律和年齡特點，要從義務教育整體，從中小學的銜接出發，針對當前的弊端，提出改革方案，廣泛進行科學實驗，在實驗中堅持實事求是的科學態度。

　　為了促進小學數學教學改革實驗的深入開展，希望《小學數學教師》以及其他有關的教育刊物，提供討論交流經驗的園地。我們相信，只要全國教研人員、學校領導和教師認真學習，從思想上提高認識，明確改革的方向，就會集思廣益，經過實驗總結出好的改革經驗，在即將來臨的九十年代中，使小學數學教學能夠向前跨進一大步，大面積地提高質量，較好地適應我國社會主義現代化建設的要求，為提高民族素質做出較大的貢獻。